地方高职院校师资队伍建设的现状及发展的探讨.docVIP

地方高职院校师资队伍建设的现状及发展的探讨 　　摘 要:地方高职院校师资队伍建设相对薄弱,本文通过对其师资构成的分析,提出地方高职院校通过加强师资培训,构建专业教学团队,利用项目驱动能力提升,能够有效地促进师资队伍建设。 　　关键词:地方高职院校 师资队伍 教学团队 项目 　　中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(c)-0241-01 　　高职教育在我国各地发展极不平衡,特别是地方高职院校,由于地域限制、办学投入不足、办学基础较差、优秀人才难求等诸多因素的影响,其师资力量相对较为薄弱,教学团队结构有待改善。因此,如何提高地方高职院校师资队伍建设水平,是缩小地区差异,实现教育公平的一个关键问题。 　　 　　1 地方高职院校师资现状 　　1.1 欠发达地区师资来源分析 　　地方高职院校大多为中职学校升格或合并而来,其师资主要来源于三个方面:一是原有的中职教师,这一部分教师是地方高职院校师资的主要组成,这类教师具有一定的理论水平和实践操作能力,教学经验丰富,但科研能力相对薄弱;二是刚毕业不久的研究生或本科生,这类教师具有较高的理论水平和一定的科研能力,但实践操作能力普遍欠缺,教学经验不足,教学方法有待改善,教学能力有待提高。三是从企业引进的专业技术人员和兼职教师,这类教师都具备较强的实践操作能力,大部分具有工程师及其以上职称,实践经验极为丰富,拥有一定的理论能力,具备相当的科研潜力。 　　1.2 地方高职院校发展面临的困难 　　(1)经费来源不足,办学条件差。 　　地方高职教育多为地市级政府承办,由于其自身财力限制,对学校的基本建设和教学设备购置等投入不足。这些院校经费来源主要依靠有限的学费收入,由于地域的原因,地方高职院校招生生源相对不足,其学费标准偏低,贫困生多,学生欠费严重。这导致不少地方高职院校的办学经费缺口大,学校的办学条件很难适应规模扩张的需要。 　　(2)师资力量整体不强,骨干教师培训机会少。 　　由于地域、经济等诸多原因,使得地方所属尤其是欠发达地区高职院校引进高水平人才相对困难,师资培训力度不够,优秀人才容易流失;许多专业缺乏能力突出的专业带头人,其专业理论知识和科研能力有待拓展,专业实践能力不够突出,缺乏专业技术领域的影响力。地方高职院校的骨干教师甚至专业带头人外出学习、交流提高的机会相对较少,与高等学府、科研机构以及先进企业接触的时间少之又少,这就使得整个教师队伍综合素质提高缓慢。 　　(3)师资队伍结构不合理。 　　高职院校的教师应该是教学能力、科研水平和实践操作本领突出的“双师型”教师,各专业教学团队成员之间应该加强交流、共同提高;但由于师资力量不足,大部分教师都忙于理论教学或实践教学,缺乏从事科研工作的时间和机会,使得整体科研水平较低;另外,由于缺乏相应的激励机制和优惠政策,团队成员之间交流不足,使得各个教师的能力存在某一方面的欠缺,难以得到全面发展。 　　 　　2 解决欠发达地区师资队伍建设困境的途径 　　2.1 政策的扶持和资金的投入,是地方高职院校发展的关键措施 　　地方高职院校承担着服务地方经济的重任,为了平衡和谐发展,国家以及省级政府必须采取必要的措施支持地方性高职院校,尤其是着重支持少数民族聚集区、革命老区、边疆地区和山区等经济欠发达地区的高职教育的发展,以争取缩小地域差距,切实地保证教育公平。 　　(1)政策方面对地方高职院校进行扶持。 　　为改变地方高职院校当前所处的弱势地位,国家应通过公共政策调节,省级政府充分发挥在高职教育统筹方面的作用,优先发展经济欠发达地区地方高职院校,扶持地方高职院校尽快做大做强,应逐步形成“省地共建、以省为主”的管理体制。对地方高职院校尤其是欠发达地区的高职院校引进的外来人才,在薪资待遇、住房福利、提升空间上给予明显的优厚政策,要保证这些高职院校的教师收入在同样学历、同样职称、同等能力、同等贡献的基础上,其综合收入不低于那些省府所在地或发达地区的高职院校的教师,甚至可以更加优厚。 　　(2)实施高职教育师资交流或轮换制度。 　　为了尽快的促进地方高职院校师资队伍建设,政府出台相关政策实行对口扶持,可以有计划有步骤地实行师资交流或轮换制度,有力地推动地方性高职院校师资队伍的发展;甚至可以实行在全省范围内高职教师基本待遇省级统筹,并对参与师资交流或轮换的教师予以更好的待遇。 　　2.2 加强内涵建设,是地方高职院校师资队伍建设的重要途径 　　(1)加强专业教学团队建设,以项目驱动能力提升。 　　组建专业教学团队有利于专业的建设和发展,有利于专业教师教学、科研能力的共同提高。专业教学团队应该“老中青”结合,以中青年专业教师为骨干,学历、职称结构合理的“双师型”教师队伍。专业