军校工程图学课程“差生”形成原因分析及转化对策的研究.docVIP

军校工程图学课程“差生”形成原因分析及转化对策的研究 　　【摘要】《工程图学》课程是一门大学一年级开设的比较难学的课程。部分学员由于思想放松、不适应新环境或基础差而导致学习缺乏信心和动力，形成“差生”，最终考试不及格，给学员心理甚至前途造成负面影响。本文从作者多年教学实践出发，针对军校学员《工程图学》课程的学习情况，分析了《工程图学》课程“差生”形成的原因，探索了引导和转化差生的对策措施。 　　【关键词】军校 工程图学 差生 转化 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0018-02 　　《工程图学》课程是军校工科学员必修的一门技术基础课。该门课程具有抽象、难懂的特点，需要学员具有足够的细心、耐心、投入足够的精力认真学习，否则难以取得好成绩。个别学员缺乏学习兴趣和动力，无法建立空间概念，不具备基本的读图绘图能力，形成本门课程的差生，最终考试成绩不及格。有些学员甚至因此一蹶不振，打闹滋事或多门课程不及格而被处理或退学，给学员的心理造成消极影响，个别极端现象还会给学员家长造成难以挽回的遗憾和伤痛。因此，研究差生的学习心理、形成原因，探索帮扶引导对策，帮助差生顺利完成学业不仅是一项有意义的工作，而且是教员义不容辞的责任。本文针对军校学员《工程图学》课程的学习情况，结合自己多年的教学实践，分析了差生的形成原因及心理特点，探索了提高差生学习成绩的对策与措施。 　　一、差生的形成原因及心理特点 　　要想帮助差生提高成绩就必须弄清其形成原因及心理特点，做到有的放矢、因材施教，才能取得较好的教学效果。从多年的教学实践来看，军校学员差生的智力并不差，他们有潜力很好的完成学业，造成他们成绩差的原因往往是心理上或认识上的不足。军校学员一部分来自地方高考，一部分来自部队。地方高考学员基础好，一般学习成绩比较理想，但也有部分学员在结束了高中阶段辛苦的强化学习之后，思想太过放松，对课程难度估计不足，存在轻敌的心理而放松学习导致成绩很差。还有部分地方高考学员由于不适应新的学习环境，无法真正投入到学习中来。这些都会导致原本基础很好的学员学习成绩一落千丈，成为差生。 　　二、提高差生《工程图学》课程学习成绩的措施 　　针对军校学员的特点，作者在多年的教学实践中摸索了一些提高差生学习成绩的措施。 　　1.测试摸底，让差生看到差距 　　在课程的学习过程中，大部分学员能够积极主动的去学习，但部分学员思想放松，认识不到学习的重要性和必要性，学习只是为了应付差事。为了避免这种现象发生，让学员对自己学习情况有个正确和清醒的认识，也让教员对学员掌握情况有个准确的了解，教员有必要在课程进行一段时间之后安排一个小测试，根据测试成绩统计出优秀、良好、及格、不及格学员分数线及数量，在不点名的情况下对测试结果进行简要分析，让学员尤其是差生看到差距，意识到不努力学习的后果，让其在思想上紧张起来，重视起来。 　　2.对症下药，调节差生学习心理 　　通过小测试，学员的学习情况基本可以甄别出来。但小测试也是一把双刃剑，它会给学员学习心理带来一定变化。通常测试后学员的心理状态可以分为以下几类：一类是成绩优秀但仍能够保持谦虚好学的;第二类是成绩优秀但有些沾沾自喜的;第三类是成绩差但努力奋发的;第四类是成绩差且自暴自弃的。上述第二类学员容易因骄傲自满而导致成绩下滑，第四类学员则容易因受到打击，一蹶不振而导致成绩越来越差。因此教员一定要做好测试后的心理引导工作。通过介绍亲身经历或其他学员成功或失败的经验教训来告诫学员“胜不骄，败不馁”，让学员在心理和认识上始终保持良好的自信，不会因为骄傲或自卑而导致成绩下滑。对于性格孤僻，不适应新的学习环境而导致成绩较差的学员，教员还应和学员营干部沟通，做好他们的思想工作，在学习和生活上多关心他们，让他们尽快适应环境，投入到紧张的学习中来。 　　3.培养兴趣，激发差生学习动力 　　兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，就有了不竭的学习动力。提高差生学习成绩的关键也是培养他们的学习兴趣。罗森塔尔效应表明：学生受到教师重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并诱发其积极性、主动性。因此，要培养差生的学习兴趣，激发差生的学习动力，教员首先应重视差生、关心差生。主动与他们沟通，了解他们的学习心理及学习状况，帮助他们分析成绩差的原因，有针对性的提出改善学习效果的建议，让学员既看到自己的差距，又看到提高成绩的希望，鼓起学习的勇气，激发出学习的动力。实践表明，多数学员在教员的关注下学习动力倍增，学习成绩进步明显。其次，教员应为差生制定学习目标并分步实施。对于差生，如果学习目标定的太高，会增加学习的难度，让学员望而生畏，失去学习兴趣和动力