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发挥语文德育功能 培养学生人文的素质 　　为了弘扬民族优秀文化，提高国民整体素质，中学语文课程标准从“工具性”“人文性”两个方面阐述了语文教学目的。新课标明确指出，语文教育在培养和提高学生语文能力的同时，还应进一步激化学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族传统文化的感情，培养社会主义思想道德品质，培养创新精神，提高文化品质和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。这就充分肯定了语文学科的实用功能、塑造功能、发展功能以及感染功能。 　　语文学科所具有的丰富的文化内涵，决定了它应该而且能够成为培养学生人文素质的一门基础学科。从本质上说，思想道德品质又是人文素质的重要组成部分。因此，在语文教学中，我们要深入挖掘新教材的人文资源，密切联系社会生活实际，对学生进行各种层次的品德教育，以培养学生人文素质。 　　 　　一、课文阅读分析，提高学生道德认识 　　 　　道德认识是形成和发展品德的基础。语文教学中人文精神的培养，往往是从提高学生道德认识开始的。在语文教学中，经常地、大量地进行阅读分析，不仅容易让学生理解和接受品德教育，使学生掌握的道德观念更清晰，获得的道德概念印象更深刻，而且能有效地提高学生的道德评判能力，逐步臻于道德上的成熟。 　　要实践这一教育思想，语文教学就必须让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会思考，学会读书。为此，新教材增加了邓小平《我们对香港问题的基本立场》、江泽民《在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话》等领袖的文章，增加了一批富有时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，使新时期语文教育增加了实效。比如，现、当代的文章，钱钟书的《读伊索寓言》《谈中国诗》、徐志摩的《再别康桥》、艾青的《鱼化石》、王力的《辣椒》、余光中的《乡愁》、朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》、老舍《断魂枪》、高晓声的《陈奂生上城》、宗白华的《中国艺术表现里的虚与实》、余秋雨的《道士塔》等。这些课文令人耳目一新，对于发展学生道德认识，培养人文精神，都具有重要意义。 　　 　　二、借助影视媒体，激发学生道德情感 　　 　　学生在社会生活中逐渐认识、理解和掌握了一定的道德准则，并把它转化为个人的道德需要，当他们能够满足自身道德需要时，就会产生相应的道德情感。在语文教学中，教师要善于培养学生的道德情感，这是促使其道德观念转化为道德行为的关键。 　　根据教学内容的需要，及时组织学生观看一些反映课文题材的电影和电视剧，既能调动学生学习语文的积极性，又能促进学生道德情感的不断升华。例如，针对语文第一册第一单元关于亲情的文章，可以指导学生观看世界名著《母女情深》、《手足情未了》；第二单元的《从百草园到三味书屋》一课，与之相应的有反映鲁迅少年时代生产的影片《风雨故园》；与第四单元的童话《皇帝的新装》匹配的有同名动画片和德国故事片，与《寓言三则》匹配的有伊索寓言动画《狮子和蚊子》等；第五单元的《扁鹊见蔡桓公》、第六单元的《木兰诗》，则可分别配以电影《神医扁鹊》和迪斯尼动画片。电影电视以其独有的图文并茂的特点和优势，倍受学生欢迎和喜爱，也最容易使他们受到感染和教育，这种形象化、视觉化的以情动人的作用与教师空洞的说教是不可同日而语的。 　　 　　三、创设情境，培养学生道德意志 　　 　　意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。道德意志的磨炼，对学生来说尤为重要，因为它具有对行动的调节作用。语文教学中，在教师的指导下创设一定的情境，以相应的情境教育学生，让他们在生动的场景中潜移默化地接受品德教育，有助于发展其道德意志。 　　新教材以全面提高学生的语文素养为指导思想，注重思想道德素质和科学文化素质的培养。因此，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，设计与之相适应的新的教学情境，如口语交际、案例操作、情境感受、欣赏评价、探索创意等，使学生在广阔的空间里学语文、炼意志。同时，应重视故事会、朗诵会、课本剧等教学形式的采用，让学生充分地表现、思考、交流，引导他们在实践活动中获取语文知识，形成道德意志。如教《一定要争气》，课文讲童第周怎样发愤学习，克服困难，别人不敢做的实验--把青蛙卵的外膜剥掉，他不声不响地刻苦钻研，反复实践，终于做成功了，为国争了光。就可以让学生去思考，想象童第周克服困难的场景，以英雄人物为榜样磨炼自己的意志力。 　　 　　四、协同导行，培养学生道德习惯 　　 　　道德行为是个体道德意识的表现，是衡量学生道德品质的主要标志。培养学生良好的道德行为习惯，也是语文教学不可推卸的责任。语文教学要实现知、情、意、行的同步发展，必须协同运用现代教育技术，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，广播、电视、网络等媒体都可引进课堂教学，以指导学生动手、实践。 　　语