初中有效写作教学的策略探微.docVIP

初中有效写作教学的策略探微 　　叶圣陶先生指出，课文无非是个例子。这个例子，既是阅读之经典，又是写作之范例。平时语文教学中，约占70％的精力花在阅读课文上。我们马不停蹄地讲解大意，分析主题，在读懂上大做文章。同时，我们又另开写作课，从雕琢句子到表现中心都一一重来。时间总是有限的，读写本为一体，非得活生生地割裂开来，导致课堂低效。本文尝试探讨将课文阅读与写作有效结合，以文本为中心，将阅读所得有效迁移到写作上去，力求获得一石二鸟，事半功倍之效。 　　 　　一、单元整合，积累写作素材 　　 　　学生在写作文时，常苦于无材料可写，笔端阻塞。一方面，学生还没有形成善于观察生活，提炼生活的能力；另一方面，学生的阅读积累太贫乏。那我们为什么不走一条捷径，从丰富多彩的课文中寻找俯拾皆是的素材呢?小学、初中、高中多少篇经典课文，有的长于说理，有的以情动人，有的引人深思，这是个丰富的素材库。可以启发引导学生对课文素材进行梳理整合，化为我用。 　　如衡阳中考作文题目《=爱，让生活更美好》。课文中同样有很多很好的例子犹如熠熠生辉的珍宝，等待慧眼识珠的学生去寻找。胡适的《我的母亲》，描写母亲对孩子深深的的爱；余光中《乡愁》，抒发游子对故土的热爱；《珍珠鸟》赞美人类对动物的珍爱；《斑羚飞渡》讴歌个体牺牲自我，奉献种族的大爱。如果平时教学，引导学生注意积累课文中的例子，对同类写作素材归纳整理，熟记