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在数学教学中的运用质疑手段培养的思维能力 　　【摘要】学习数学，不仅要学习数学知识，更重要的是发展思维，培养能力。要充分发挥教师在教学中质疑的主导性，更要发挥学生在学习中质疑的主体性。教师要善于通过创设教学情境有意识地培养学生的质疑能力。通过答疑解惑，让学生在质疑中主动的去发现问题，寻求正确的解决方式，归纳和总结解题的方法和规律，发挥主观能动性，培养思维高品质。 　　【关键词】质疑；释疑；思维能力 　　 　　学习数学，不仅要学习数学知识，更重要的是发展思维，培养能力。疑难是学习的开始，问题是思维的基石，学习过程中充满着质疑解难与创新.一个有前途的学生应该有能力独立地、不断提出问题和解决问题。其中善于发现问题、提出问题尤为重要，正如爱因思坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在学习中应该大胆质疑，不断提出问题，分析问题，解决问题，提高思维能力。 　　 　　一、充分发挥教师在数学教学中质疑的主导性 　　 　　1.营造质疑环境，鼓励大胆想象 　　教师应根据实际情况，因材施教。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中，许多教师还是串讲串问，没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂，教师必须更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该使质疑成为学生的自身需要和习惯。教师在设计教学内容、教学环节时，要以学生的兴趣为出发点，有意识地创设