加快实验的改革步伐 培养学生创新的思维能力.docVIP

加快实验的改革步伐 培养学生创新的思维能力 　　摘 要 创新是一个民族的灵魂，面对化学实验教学如何培养创新人才，笔者在教学中进行了如下探索：培养创新动力，创新演示实验，增强对比性实验。 　　关键词 实验改革 创新能力 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，现行教材中的实验对学生形成、理解、巩固和验证化学知识有一定的辅助作用，但这些实验仅仅作为验证所学的化学知识的手段 ，而缺乏对知识信息作纵深的挖掘及横向的类比，实验模式单一，演示实验多为验证性实践，难以激发学生思维，而分组实验，几乎全部是照方抓药式的实验，很难激发学生的兴趣，相反抑制学生创造性思维的发展，所以，我建议要改革中学化学实验的教学模式，紧扣化学实验教学的目的性、探索性、现实性和感知性这一学科主题，着力启发学生的创新意识，造就敢于创新、勤于创新的高素质人才。如何改革化学实验教学，培养学生创新思维能力，笔者在教学中进行了如下探索。 　　 　　一、培养创新动力，改被动接受为主动学习 　　 　　教育的使命，起点是人，归宿也是人。所以化学实验教学的改革也应该以人为本，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，千方百计培养创新的原始动力，变被动接受知识为主动获取知识。每个学生都具备创新的能力，在我们化学教学中如何培养这种能力，把学生的创新欲望调动起来？我认为：第一、使学生认识到化学是人类进步的关键。在人类社会进步、科学技术革命中，每一次都和化学密不可分，有关资料表明世界上的发明有20%是化学方面的，50%以上都和化学有关，再进一步指出当代前沿科学、材料科学、能源科学、环境科学、生命科学等没有一个与化学不是紧密联系的，通过这些材料的学习，让学生认识到这个社会已离不开化学。第二、使学生明白在化学学习和实验中，成功的机会很大。只要你愿意付出努力，说不定那天发现某个元素或获得重大发明，给学生讲一些化学界成功的例子，可以激励学生在内心深处产生崇高的理想，产生创新的欲望，从而形成长远学习的动力，提高学习的热情和自觉性。第三、通过兴趣，培养创新意识。化学是一门实验科学，学生对化学实验一般比较感兴趣，因此，教师要善于利用实验，充分设计实验，在实验过程中不断提出富有启发性、探索性的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，最后使设计的问题水落石出，形成系统知识。第四、通过培养学生的自信心，增强创新意识。学生对自己充满自信，有创新的基础，学生就会创造性的学习，兴趣+可能+基础=创新，具备这三个条件，学生便会全身投入到学习活动中，创新的火花在实验中迸发出来。 　　 　　二、创新演示实验，改演示实验为师生共同完成的随堂实验 　　 　　教师创新演示实验，不但使学生更有效、更容易掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力之目的。 　　对于一些课堂演示实验，遇到现象不明显，操作复杂，污染物不易处理时，先带领同学们共同分析实验的不足之处，然后鼓励学生去改进实验，设计合理的方案，这样不仅可以培养学生的创新思维能力，而且还会激励学生敢于创新。比如，在学习铜和稀硝酸的反应时，先按教材所示演示此实验，同时让学生注意观察分析此实验方案有哪些弊端，最后师生共同小结常有以下不足：（1）NO的现象不明显；（2）反应不易停止；（3）氮氧化物污染环境。有鉴于此，鼓励学生继续思考，如何改进此实验才能消除这些不足呢？此时，同学们思维都活跃起来，积极创新，设计出的结果多种多样，有的只考虑到其中的一个方面，有的兼顾了两个方面，但大多都能兼顾三个方面。下面是三个方面都兼顾的方案之一：在一支支管试管中，给带导管的塞子上装上皮囊，并把铜丝也固定在橡皮塞上，先在稀硝酸中加入少量碳酸钙，用产生的二氧化碳排出反应容器中的空气，最后再挤压皮囊鼓入空气，看到无色NO气体变成红棕色的NO2气体，靠铜丝的上、下移动控制反应的停始，支管通入NaOH溶液，用来吸收尾气。 　　 　　三、创造设计，改验证性实验为探索性实验 　　 　　验证性实验是用实验来验证已学过的化学知识的正确性。在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态。而探索性实验是指研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特性，以及与其它对象或现象的联系等的一种实验。其特征是实验在前结论在后，一般由教师给出实验课题，提供实验器材，提出实验要求，然后启发引导，让学生自己根据实验的目的，利用已知的、外加的因素去实验，在实验过程中看它会发生怎样的变化，出现了什么样的现象、产生怎样的结果，从而发现“新”的化学现象，通过科学分析、综合思维等过程来获取知识。总之，探索性实验就是创设一个良好的问题情境，引起学生知识结构上不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生求知愿望，激发起学生的学习