初中英语教学新的思维.docVIP

初中英语教学新的思维 　　人类社会已经迈入知识经济时代,商品经济高度发达,人与人之间交流日趋频繁,计算机网络的操作,多媒体的普及和应用,国与国之间的竞争,最终取决于人才资源质量的竞争。学会英语,走向世界,是每个现代公民迈入21世纪通行证中的关键性一页。但学好英语并非易事。 　　笔者试图从培养学生的兴趣入手,挖掘动机,激发学生潜能,立体网络分层次开发,对学生给予科学性、规律性指导,使学生在一定时期内养成良好学习习惯,各种能力综合开发,侧重创新能力与实践能力的培养,主动积极学习,高效大面积提高成绩,确保学生可持续发展,培养一大批具有时代性高素质复合型创新人才。 　　1 新课改的要求 　　新课程的三维目标(知识与技能、过程与方法,情感态度价值观)英语课堂的价值是什么?从哪儿来?落实在哪?教师必须正确理解课堂本质。英语课程素质化要求教师建立个性化的机制,为每位学生提供训练过程,将个人的体验、感悟、价值观融入到语言实践中去,促进教师的经验和观点与学生的经验和知识相连接,让学生产生共通性、联接性的感受,从而使教师对受教育者真正产生影响。 　　教师以研究学生个性发展来推动学习方式的变革,对学生的可持续发展具有深远意义。尊重学科特点、尊重学生需要是教师教学境界提高的具体表现。外语教师的工作性质和特殊性决定了在英语教学时必须以学生发展为本,以每个学生潜能最大发挥为目的,以掌握英语语言的成果为标志,中学英语教学才能产生人才化的最大效益[1]。 　　2 潜能开发 　　每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人,只是很少有人唤醒它。为此,笔者对英语教学实行“一个目标三步走”的计划。“一个目标”是学生的培养是针对社会需求,而不是应付考试。“三步走”:第一步,即初一阶段,培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,控制时间和作业量,多方位开发学生的潜能,注重知识的迁移和创新能力的培养,主要表现在口语、书写、听力、阅读等入门阶段的指导、训练;第二步,即初二阶段,是在第一阶段的基础上进一步提高,增加适当的作业量及时间量,着重培养学生的阅读能力和自学能力;第三步,即初三阶段,是在前两个阶段基础上进一步提高,适当增加作业量和时间量,提高练习难度,各方面的能力培养进一步提高,此时,学生基本上形成自学英语的习惯及能力。 　　以上“三步走”的计划,是一个有机统一的整体,密不可分,相辅相成,具有一定的梯度性。 　　3 更新观念,大胆创新 　　社会的发展急需一大批高素质复合型创新人才。素质教育的东风吹遍祖国神州大地,但教育的现代化必须是人的现代化,而教师要实施素质教育,首先要考虑到自身的素质、自身的观念。所以,教师应更新观念,破除旧思想的束缚,把培养学生学习英语的着眼点放在听说领先、读写跟上的原则上进行培养,借助学生的非智力因素促进其智力因素的发展,调动学生学习的积极性,多方位挖掘学生的潜能。 　　4 课堂教学 　　课堂教学是一种学问,也是一种艺术。作为一位高素质复合型的教师,他的一举一动无疑对学生有着潜移默化的作用。 　　4.1 处理教材 　　教材是现实生活情景的一种概述纲要,它是死的东西,而人是活的,是一个有情感的高级动物。所以教师应活用教材。笔者结合实践,分三步处理教材,简称“三步曲”。第一步,看教材,了解每节课的教学目标、学生能力培养;第二步,抛开教材,设计情景、情境,引入生词及句型,设计任务,学生模仿、理解、领悟、应用;第三步,抛开教材,借助信息技术,对课内的知识进一步拓宽,设计利于学生有话可说、展示学生个性、深化课文主题的开放性任务,以达到迁移知识、巩固知识、培养创新能力的目的[2]。 　　4.2 课堂组织 　　由旧导新,由未知到已知,由口头到笔头,营造良好的气氛导入新课;由易及难,由局部到整体,设计不同的任务,促进学生发散性思维培养。课堂教学形式多样化,繁而不杂,为学生创造良好的语言环境,使他们达到忘我的境界,调动学习的积极性,激发学习的动机。学生在围绕任务活动时,不仅讲出地道、流利的口语,而且借助非智力因素,利用体态语言进行表演,促进立体潜能的开发、高效率地学习。 　　4.3 课堂活动 　　课堂教学以学生为主体,教师为主导,学生活动为主线。在课堂上根据任务的需要,教师要扮演不同的角色。让学生在课堂上不仅讲出地道、流利的英语,而且要把自己所要表达的思想用体态语言来表现[3]。此外,教师应根据具体情况营造气氛,鼓励学生大胆脱口说英语的习惯,多给学生以表扬。 　　4.4 课堂密度 　　现代理想班级人数以20人为宜,学生学习英语的目的是为了应用交际,但由于主客观条件的制约,城乡经济差距较大,有的班级学生数多达60人,甚至超过80人,这无疑给英语教学带来极大的困难。但只能面对现实,只能在课堂教学改革上下工夫。笔者以快节奏、大容量