嘀哩嘀哩教学的设计.docVIP

嘀哩嘀哩教学的设计 　　教学年级 　　小学三年级 　　课时 　　第一课时 　　课型 　　综合课 　　设计理念 　　奥尔夫儿童音乐教育观认为：“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”教师遵循三年级学生的心理、年龄特点和认知水平，运用奥尔夫的教学方法，以兴趣为出发点，运用多种教学手段，调动学生学习音乐的积极性；在教学过程中采用多样化的手段，如声势（声音和身体打击乐）、律动、无音高打击乐器演奏、图谱的教学等帮助学生感受和理解节拍节奏、旋律、曲式和乐曲风格等音乐元素；在活动中引导学生探索、即兴创造，让学生在活动中感受音乐，在游戏中掌握歌曲，在表演中理解音乐，发掘和提高学生的创新能力。 　　教材分析 　　《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。歌曲为拍，大调式，采用再现的两段体结构。每乐段由四个乐句构成，结构规整。歌曲节奏轻快活泼、旋律优美动听，生动地表现了孩子们喜爱春天、热爱大自然的愉快心情。 　　教学目标 　　1.能用优美的歌声背唱《嘀哩嘀哩》第一段歌词，表达对春天的赞美（情感目标）。 　　2.认识十六分音符，学会拍击和唱准十六分音符组合的节奏和旋律（知识目标）。 　　3.能用体态律动和打击乐器表现歌曲（能力目标）。 　　教学重点 　　在节奏游戏、体态律动和多声部合奏中学会歌曲。 　　教学难点 　　1.十六分音符的认识与实践，用清晰的咬字演唱第五、第六乐句的衬词。 　　2.同伴间如何相互合作与交流。 　　教学准备 　　教具：无音高打击乐器、黑板、笔、音响设备。 　　座位安排：根据教室条件设计和排列，能分成单双列即可。如马蹄形，半圆形和纵队编排等。 　　教学过程 　　一、导入——肢体造型游戏 　　1.请学生用自己的双臂做字母L的造型，造型后定格，互相欣赏。 　　2.请学生继续用双臂做X、C的造型（教师的指令语速可逐步加快）。 　　3.请面对面的两位学生用身体部位合作创作H、A、Y等字母，造型后定格，互相欣赏。 　　设计意图：此环节是为了调节与活跃课堂气氛，激发学生对本课的兴趣；同时锻炼学生的反应和肢体造型能力，增加学生间的合作能力，为下一环节的肢体造型创编奠定基础。如学生有肢体造型的基础，此环节可省略，直接进入第二部分。 　　二、用游戏的方式，熟悉歌曲，理解曲式 　　1.节奏导入歌曲，熟悉A段歌曲 　　请学生模仿教师的身体打击动作，轻声伴奏，在保持节拍稳定后教师歌声进入。 　　设计意图：固定节奏型的导入可以帮助学生稳定节拍，保持速度。学生轻声拍击，可以让学生更清晰地聆听教师的歌声。 　　2.位置安排和角色布置 　　组织学生成为人数相等的内外双圈，里圈同学扮演“小黄鹂”，外圈同学扮演“大树”。教师和一位学生合作，边唱边按节奏互动。全班模仿，里外圈学生对拍，学会合作。熟悉A段歌曲旋律。 　　3.用律动和节奏互动的方式熟悉B段旋律 　　（1）教师范唱，请学生听听小黄鹂唱了几次，飞的方向有什么不同。教师边唱B段旋律边用手指在空中划出旋律的走向，学生带着问题聆听观察。 　　（2）教师在得到四次的正确答案后，请学生用双手变成“小黄鹂”，每次“小黄鹂”在“大树”同学身体周围的不同部位飞动（老师和一位学生合作，示范并用语言引导）。 　　（3）在每次“小黄鹂”唱时，扮演“大树” 的学生，用身体变换方向做造型。扮演“小黄鹂”的同学，要做出灵活的配合。（举例：如大树的枝干往上长，小黄鹂就在下方飞） 　　（4）B段的第三、第四乐句，用A段相同的互动方式拍击。 　　设计意图：“大树”与“小黄鹂”的创意造型活动，除了增强学生的肢体创编、合作能力和学习的趣味性之外，还可以让学生理解乐句、加深对旋律的印象，为下一环节分段学唱做准备。 　　4.完整感受歌曲 　　（1）在A段和B段第三、第四乐句的节奏互动中，做身体打击（互动方式改成：拍腿时拍自己的腿，拍手时拍对方的手），声音要轻，耳朵要聆听音乐。 　　（2）B段的第一、第二乐句“大树”与“小黄鹂”的创意造型，角色可以互换进行。 　　设计意图：通过不同的表演形式，让学生熟悉歌曲内容。身体打击的固定节奏型可以起到熟悉歌曲节拍和稳住演唱速度的作用。 　　三、分段教唱，解决重难点 　　1.B段 　　（1）律动感受乐句的旋律走向。教师带领学生用手指表现“小黄鹂”飞行的路线，在黑板上用线条画出旋律的特点，一边划一边唱，让学生感受B段“小黄鹂”歌声的旋律走向。 　　（2）唱好十六分节奏。教师改变板书并做出示范，以引导学生的声音唱得灵巧活泼，有前十六后八的节奏感。 　　2.A段——看图形谱唱第一段歌词 　　教师板书展示A段四句旋律的图形谱，学生看着图谱慢速歌唱，教师随机解决音准问题。 　　3.看图谱唱歌曲第一段