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初中语文文言文教学的方法初探 　　摘要：文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。下面，我就几年来初中文言文教学工作一些经验，从改变学生对文言文的认识和培养学生对文言文的归纳能力以及引导学生学习迁移等三方面，浅谈对初中语文文言文教学的几点认识。 　　关键词：文言文；教学；认识；归纳；迁移 　　长期以来，文言文教学课堂模式往往是字字落实，句句疏通，再串讲成文。这种教学方法，忽略了学生这一教学主体，使文言文教学走入了误区，让学生厌学、畏学文言文。如何改变这一现状呢？本人根据教学实践，认为应在下面几点上下足功夫： 　　一、改变学生对文言文的认识 　　首先，改变学生对文言文的认识。学生认为学习文言文很难，教师就可以传授学习文言文的规律，例如让学生积累文言知识，文言实词有一词多义的现象，但掌握了一个词的本义，就能结合具体语境推测其引申义，举个例子：“即”和“既”在写法上的不同，对理解他们有很大帮助，“既”左边是一个装满豆子的器皿，盖子已经凸起来了，右边的人坐在旁边，张大口，脸扭向一边，显然他已经吃饱了，所以“既”的本意是已经。“即”字与“既”不同在于右边的人动作不同，这个人坐在器皿的附近，准备吃豆子，注意是“准备”，还没有吃，所以我们理解为“靠近”，这个人靠近器皿，手触摸到它，所以引申为“依附”，再引申为“到…去