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地方高校的研究生科研团队构建的模式探析 　　 [摘要] 随着社会发展需求的变化和新时期研究生教育改革的深化,通过研究生科研团队的组建以加强研究生科研意识和科研能力的培养,逐渐成为研究生教育的的重点。分析了研究生科研团队的基本特征,就地方高校研究生科研团队建设中存在的问题,给出5点构建策略。 　　[关键词] 科研团队 研究生 构建模式 　　 　　一、引言 　　21世纪初期,为适应经济社会发展对高层次人才的需求,全国高等教育进入了一个快速发展的时期,许多地方高校不仅办学规模扩大,办学层次也进一步提升,这主要表现在以硕士研究生为主的研究生教育规模得到了飞速发展。自1999年国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》以来,全国在校研究生规模已经从2000年的30万人增加到2006年的100万人。2009年,研究生报考人数更是上升至124.6万,比2008年多出4.6万。2009年,硕士研究生招生计划安排41.5万人,扩招规模达6.4%。在校研究生数量规模上的扩张,有利于地方高等院校在更加宽厚的学术背景和氛围下,不断增强整体办学实力,但和国内重点大学以及有相当校龄的高等院校相比,还存在很大差距,尤其是在研究生科研能力的培养上。 　　研究生科研能力,是指研究生运用理论和研究方法去研究和解决本学科领域的历史或现实的理论及实践能力。它既包括对理论的研究能力,又包括解决实际问题的实践能力。在理论能力的培养上,主要依托学位课程和选修课程的教学以及毕业论文的撰写;在实践能力的培养上,则鼓励研究生深入一线,积极参与各类课题研究,但每个研究生的参与机会很不均等,导致研究生的实践能力参差不齐。因此,笔者认为,被企业界广为接受和应用的“团队”运作模式则由于其更加强调集体智慧,适应科学研究的变化和要求,正逐步取代个体模式成为高校研究生群体人才培养和科研创新的主要载体。通过组建研究生科研团队,充分利用各种软硬件资源(图书资源、学科资源、人才资源等),来提高研究生整体的科研能力就显得更为迫切。 　　二、研究生科研团队的基本特征 　　所谓科研团队,是指以共同的科研目标为基础,通过某种独特的方式结合在一起的从事科学研究的群体。科研团队具有四大特征:一是以共同的活动为基础,团队成员之间相互联系、相互协作;二是团队成员有着共同的行为规范,其行为规范反映团队成员共同的价值目标;三是具有一定的组织性,团队成员在团队中有着一定的地位,各自扮演着不可替代的角色,其中最重要的成员是团队领头人,是带领团队实现科研目标的关键成员;四是具有一定的流动性,团队成员经常会由于工作需要离开,但也有人不断加人团队,在团队领头人的带领下继续完成团队的目标。 　　研究生科研团队是以自愿为前提,以“分享(资源、技术、经验、价值观等)、合作”为核心,以共同愿景为纽带把研究生联结在一起,进行互相交流和共同学习的一种平台。笔者在此倡导的研究生科研团队主要是指某几个或某一专业研究生与助学者(包括导师、专业教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们具有共同的目标,在基于一定支撑的环境中共同学习,分享学习资源,彼此交流情感、体验和观念,协作完成一定的学习、科研任务,通过共同参与科研活动,建立相互影响和促进的人际联系,进而形成较强的组织认同感和归属感,促进自身和团队的专业成长。 　　三、地方高校研究生科研团队建设中存在的问题 　　虽然研究生科研团队具有学科门类齐全、人才储备充足、信息渠道丰富等多方面的优势。但在现阶段,地方高校研究生科研团队的建设并不容乐观,组建高绩效、高质量的跨学科、跨专业的研究生科研团队是困难重重,究其原因,主要有以下几点: 　　1.研究生协作精神不强,不愿与他人分享“蛋糕”。随着研究生奖学金评定方案的改革、“三助”(助研、助教、助管)等制度的推行,研究生对参与科研活动的积极性在不断提高,但大多数地方高校的研究生科研团队还是以“师徒合伙”、“好友开店”等类型的小型组织为常见,近亲繁殖现象严重,创新活力不足。这些研究生科研团队,有的只是为了获得某个科研项目而临时联合几个人构成“拼盘”式的“机械组合”团队。一方面,因技术力量薄弱,后续研究常常力不从心;另一方面,怕技术泄密不愿有其他研究生参与后期工作,因为缺少交流,而花大力气去钻研自己所不熟悉的技术领域,结果浪费时间,失去机遇。 　　2.组织壁垒阻碍了地方高校研究生的自由组合。一般来讲,大学是按照专业化教学的需要划分为相对稳定的院、系等实体性组织,这样无形之中形成了种种组织壁垒,扼制了研究生在大学内部的自由流动,阻碍了研究生实现跨院、系、学科的自由组合。造成当前的研究生科研团队多由本学科或本专业人员组成,团队成员的知识结构相同,经历背景相似,经验水平相当,使团队难以申请或完成跨学科的科研项目。 　　3.忽视