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后奥运时期我国学校奥林匹克教育相关问题的研究 　　摘要:采用文献资料法对后奥运时期进行了界定,对北京奥运会前我国学校奥林匹克教育的发展进行了梳理,分析了后奥运时期我国开展学校奥林匹克教育的必要性,提出了后奥运时期我国开展学校奥林匹克教育途径。 　　 　　关键词:后奥运时期;奥林匹克教育;必要性 　　 　　中图分类号:G422文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-03-0006-02 　　 　　一般来说,一届奥运会从筹办开始到举办结束,可分为筹办期、举办期和后奥运时期。[1]奥运会后大约三年到五年的时间被称为后奥运时期[2]。北京奥运会的后奥运时期基本上是我国第十一个五年计划的后期和第十二个五年计划的前期阶段。从广义上讲,应该将“后奥运时期”发展得如何看作成功地举办一届历史上最出色的奥运会的组成部分。[3] 　　奥林匹克运动的核心是教育,奥林匹克教育体现了体育的本质功能,是一种特殊性和广泛性的教育方式。作为一种教育体系,它包含运动技能教育、奥林匹克知识教育、奥林匹克理想教育和奥林匹克精神教育,是一种符合时代精神,催人奋进的先进文化。 　　 　　一、北京奥运会前我国学校奥林匹克教育的发展 　　 　　由于历史的原因,中国在20世纪的前70年实际参与奥林匹克运动的时间并不长,从80年代开始,随着中国改革开放和体育事业的进一步发展,我国积极参加了国际奥林匹克运动,并在奥运会上取得了优异的成绩。80年代后期,我国学校奥林匹克教育开始起步。1989年,奥林匹克出版社在北京成立,陆续翻译出版了包括用于中小学教学的《奥林匹克故事》、《奥林匹克知识》等一系列与奥林匹克运动有关的书籍。90年代初,北京体育大学招收了从事奥林匹克研究方向的硕士研究生。1993年我国编写了世界上第一本全面系统的《奥林匹克运动》教材,并在各体育院校开设了《奥林匹克运动》课程。1999年,全国高等师范院校系统编写出版了《奥林匹克学》,并在全国部分高等师范院校中开设了奥林匹克学课程,在更大的范围内进行了奥林匹克教育。 　　北京获得第29届夏季奥运会主办权以后,北京奥组委联合教育部于2005年启动了《北京2008中小学生奥林匹克教育计划》。根据计划,全国共建设和命名了500余所奥林匹克教育示范学校,并编写出版了适合各学段学生的奥林匹克教育读本。2006年10月中旬,由北京师范大学与北京市教委联合组建的北京市奥林匹克教育研究中心在北京师范大学成立。 　　从历史来看,中国参与奥林匹克运动的时间较短,建国后直至80年代,中国和国际奥委会正常联系的中断,不仅给中国体育的发展造成了巨大损失,而且给青少年的奥林匹克教育带来严重缺陷。由于缺乏与奥林匹克世界的接触,大大降低了奥林匹克教育在我国的普及程度。现阶段中国学校奥林匹克教育的内容和时数较少、师资力量极为薄弱、教育的形式单调,不能适应当代中国学生对奥林匹克运动全方位深层次的需求。 　　 　　二、后奥运时期我国开展学校奥林匹克教育的必要性 　　 　　后奥运时期我国继续开展奥林匹克教育,是弘扬奥林匹克精神,传承北京奥运会人文遗产的需要,也是加快我国教育事业发展,不断提高教育质量的必然选择。 　　1、奥林匹克教育是增进学生身体健康的需要 　　奥林匹克运动是在奥林匹克主义指导下,以体育运动和四年一度的奥林匹克运动会为主要活动内容的国际社会活动。“更快、更高、更强”是奥林匹克精神的重要内容,也是奥林匹克主义的具体体现。奥林匹克运动以体育运动竞赛活动为载体,培养青少年公平竞争、拼搏进取以及团结协作的精神。青少年参加体育运动可以促进有机体的生长发育,改造人体骨骼和肌肉系统,改善人体内脏器系,增强机能能力,提高人体适应能力,增进健康水平。正如顾拜旦所说,体育是增强民族体质、矫正畸形身躯的最直接的途径。 　　2、奥林匹克教育是提高学生道德修养的需要 　　奥林匹克运动在世界范围内取得巨大成功的重要因素就是以奥林匹克精神为主旨,在公平竞争的原则之下表现出来的道德规范,这是一种建立在最广泛意义上的充分体现公正与平等的崇高道德准则。奥运会向全世界一切热爱和平的国家和民族开放,它超越了语言、肤色、种族、政治和宗教的限制,超越了狭隘的民族感情,适应了现代社会的发展需要,成为全世界人民和平友谊的盛会。它提倡公平竞争,坚决反对使用兴奋剂。“服用兴奋剂的行为违背体育道德、医学道德,有悖于公平竞争的精神,并且与尊重运动员身体健康、构成奥林匹克运动及时的基本原则背道而驰。[4]”奥林匹克运动在推动男女平等、维护人的尊严等方面同样做出了卓越的贡献。国际奥委会不断增加女子奥运会项目,支持鼓励女性运动员参加奥运会比赛。在许多第三世界国家,女性受教育和参加体育运动的基本权利得不到保障的情况下,奥林匹克团结委员会的援助计划使