变换作业的模式,多种方式导学.docVIP

变换作业的模式,多种方式导学 　　建构主义有意义学习观认为,学习活动是由学习者主动根据当前认知结构,有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义。新课程提倡主动、多样化学习方式,特别要发展自主、探索与合作的学习方式,即要让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。以此为基础,我们要转变“作业就是为了课后巩固”的传统观念,把学生完成作业的过程变成学生自主探索、合作解决问题的过程。以作业导学,充分调动学生的积极性和主动性,这才是有意义的学习,才能真正有效提高学生的化学素养。本人在实践中尝试了“作业导学法”教学模式,取得了不错的效果。 　　“作业导学法”教学模式,就是从课前到课后整个过程中,将学生要学的化学知识系统化、完整化从而达到建构化学知识、提高化学素养的目的。这种教学模式具有问题性、过程性、探究性、自主性、合作性等特点,对于提高普通高中学生化学素养有很大的帮助。“作业导学法”教学模式为: 　　1课前作业导学 　　课前作业导学的目的是让学生回顾与新课有关的知识,以便在原有的基础之上顺利构建新的知识结构。为此,教师在上新课前,根据教材内容和学情,编写部分作业,让学生在课前通过自己努力,弥补过去学习中的不足,为上新课做好准备。定量书写离子方程式是高考的热点,也是学习难点。写离子方程式的难点是要将易溶易电离的物质写成离子形式,学生往往分不清哪些物质应该拆成离子,哪些物质不能拆成离子。为了让学生突破这个难点,我编写了以下作业让学生在课前完成。 　　例1:①下列物质是电解质的是_____,是非电解质的是_____,是强电解质的是_____,是弱电解质的是_____。①Fe ②石墨;③HCl;④CH3COOH;⑤NaOH;⑥NH3?H2O;⑦CH3CH2OH;⑧CO2;⑨NaCl溶液;⑩Ba(OH)2。②举例说明,难溶的物质有_____,微溶的物质有_____,易溶的物质有 _____,易挥发性物质有_____,弱酸有_____,弱碱有_____。 　　学生通过自主复习完成这类作业后,教师可以在批改中发现学生过去知识结构中的不足和漏洞,在课前有针对性地进行弥补,学生上课时就很容易掌握离子方程式的书写。 　　2课上作业助学 　　上新课时,教学内容中的重点和难点,可以通过一定的课堂作业给予及时巩固,让学生通过对一定问题的探究,不断建构所学内容。特别对于基础较差的学生,课堂教学要小步走,一步一个脚印,逐个突破每一个教学重点和难点,这样才能帮助他们提高课堂学习效率。我在上课时,将每一个重要知识点以问题的方式编成作业让学生完成。当学生完成后,我利用多媒体设备,选择有代表性的作业展示给大家看,引导大家对展示的作业进行讨论、评价,同时对自己的作业进行自批。这样学生通过自己的独立思考、自主探究和大家的共同讨论和评价,达到对所学知识的建构和完善。课堂作业的编写要注意典型性、层次性和适当的难度,要让学生在当前所学的知识基础上能比较顺利完成。为让学生很好掌握离子方程式这部分内容,可以引导学生从量的角度理解化学反应的本质,掌握定量书写离子方程式的规律,编写了下列反应让学生书写离子方程式。①Ca(OH)2+CO2(少量、足量)―;②NaHCO3+Ca(OH)2(少量、足量)―;③NH4HCO3+NaOH(少量、足量)―;④Mg(HCO3)2 +NaOH(少量、足量)―;⑤Na2CO3 +HCl(少量、足量)―;⑥AgNO3+NH3?H2O(少量、足量)―等等。学生通过自主探究和同学间的讨论,逐步掌握了定量书写离子方程式的规律。 　　3课后作业辅学 　　为了提高学生的学习效率,在课后布置一定的辅助作业,以让学生对新学内容进行及时巩固、消化和吸收。课后作业形式可以多样,可以是书面作业、小论文、家庭小实验和调查研究等等。学生学习了定量书写离子方程式内容以后,课后我又根据课堂教学情况,又针对性地布置了以下课后作业。请同学们通过努力判断下列离子方程式书写是否正确: 　　①向氯化铝溶液中加入足量的氢氧化钠溶液 　　Al3++3OH-=Al(OH)3↓ 　　②硫酸氢钠溶液和氢氧化钡溶液混合后溶液呈中性 　　H++SO42-+Ba2++OH-=H2O+BaSO4↓ 　　③向硫酸铝溶液中加入少量的氢氧化钡溶液 　　Al3+SO42-+Ba2++3OH-=BaSO4↓+Al(OH)3↓ 　　④向偏铝酸钠溶液中通入足量的二氧化碳 　　2AlO2-+CO2+3H2O=2Al(OH)3↓+CO32- 　　⑤向偏铝酸钠溶液中滴加足量的盐酸 　　AlO2-+4H+=Al3+2H2O 　　⑥向苯酚钠溶液中通入少量的二氧化碳 　　2C6H5O-+CO2+H2O=2C6H6OH+CO32- 　　学生通过对上述离子方程式正误的进一步探究