初中物理“分层次问题教学”的模式的研究.docVIP

初中物理“分层次问题教学”的模式的研究 　　[摘要]“问题驱动教学”实施过程中，多数教师的提问缺少悬念以及环环相扣的层次感。针对“问题驱动教学”偏离教学本真内涵的现状，提出基于“分层次问题教学”模式的初中物理教学，通过层次化的问题导学、参与性的自学探究、动态性的小组合作、个性化的交流展示、针对性的精讲点拨与梯度化的检测反馈六个教学过程，实现物理教学效果的最优化和学生学习效率的最大化。 　　[关键词]分层次问题教学；参与性教学；梯度化教学 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号2016）020111050 　　引言 　　传统的教学模式追求教育的“去问题化”，主张“学生有问题走进教室，没有问题走出教室”，培养出的学生缺乏问题意识，思维和行动标准化、模式化，已不能适应当今知识经济时代的发展需求。时代发展赋予教育新的使命――要培养学生的创新能力。具有创新能力的充分不必要条件是具有问题意识，有问题意识不一定有创造力，但没有问题意识的学生一定没有创造力。因此，物理作为一门以创造力和思维力为核心的科学学科，应着重培养学生的问题意识，通过“问题链”来培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使“学生带着问题走进教室，带着更多问题走出教室”。针对当下“问题驱动教学”理念实施过程中“唯参是从”“唯师是从”的异化现象，本文提出在初中物理教学中采用增加设问悬