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在数学课堂中充分的运用情感因素进行教学 　　美国著名教育家、心理学家布鲁姆提出的“教学模式中认为，认识前提的能力、情感前提的特征和教学过程中的质量是决定数学教学效果的三大变量。在当前数学教学中，重视培养学生主动参与学习的能力，探索“概念教学”结构模式，提高课堂教学质量和效率，这是一个非常值得研究的问题。但是，一些教师往往较多的注意认识领域和教学过程的探索．忽视了情感领域的研究。 　　“情”是人的一种心理反应。在课堂教学中，有教师的教学情况和学生的学习情感，而且学生的学习情感总是在教师的教学情感下逐渐萌发，进而进发它对教师的爱，对学习数学的兴趣以及克服学习困难的意志等。 　　因此课堂教学中，都是在重视知识教学的同时，一定要充分运用情感因素进行教学，以情促学，使教学收到最佳效果。 　　本文，我通过实践，就如何在小学数学教学中运用情感因素进行教学的问题作一些分析的探索。 　　一、在教学中要建立融洽和谐的心理环境 　　素质教育需要我们发挥课堂教学的主渠道作用。建立融洽和谐的心理环境，有助于发挥主渠道作用，提高课堂教学效率，在教学中，教师对学生倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系，是调动学生学习情感的前提。若教师能用尊重、平等和爱护等人类崇高的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，让学生在和谐的环境中获取知识，这不仅能使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且能发挥学生灵活敏捷的思维和 　　丰富的想