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在梳理中完善,在的反思中升华 　　[摘 要] 复习是知识的再学习，它是学生巩固所学知识、构建科学的知识网络、提高问题解决能力的重要手段。通过认真研究和反复实践构建出复习课的新模式，即知识结构-知识要点-方法意识-样例分析-检测评鉴-总结反思。在实施过程中节约了学习时间成本，提高了学生学习的主动性和热情，培养了学生的思考力和解题能力，从而提高了课堂教学效率。 　　[关键词] 复习课模式；建构；反思 　　[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0113-04 　　1 问题提出 　　美国数学家斯蒂恩认为，“数学是模式的科学，数学家们寻求存在于数量、空间、科学、计算机乃至想象之中的模式”。数学是通过建构相对独立的量化模式并以此为直接对象从事客观世界量性规律研究的，而且现代数学的研究对象也已经从具有明显直观意义的量化模式扩展到了可能的量化模式[1]。数学是模式的科学，数学教学也应具有模式化。数学教学模式是在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题所形成的相对稳定的、系统化和理论化的教学范型[2]。它既体现一定的理论背景，同时也反映可操作性，是理论与实践结合的产物[3]。目前，数学教学模式异彩纷呈。涂荣豹、杨骞、王光明通过系统地研究，总结出20多种数学教学模式[4]。 　　如何构建有效的复习课新模式呢？张奠宙、赵小平