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在理解中的运用 在的运用中提高 　　古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”。我们的长辈、老师常用这样的话鼓励我们多读书，读好书。的确，读书确实给我们带来不少的好处。但笔者教书20余年，也发现一些奇怪现象：我们这一代人，很多男生常夜以继日地啃读金庸、古龙的书，但至今一个武侠故事也说不清楚，一个武侠故事也编不出来；很多女生饱读了琼瑶、岑凯伦的言情小说，读的时候动情投入，仿佛自己就是故事中的主角，可如今叫她编写一个短篇爱情故事，比登天还难。当前，我们的很多学生，书看了不少，几年下来，按理说写作文应是小菜一碟的事，可老师一叫写作文，还是在那抓耳挠腮，甚至想抄袭一篇了事。 　　这又是怎么回事呢？经过调查分析，笔者发现有以下三个重要原因：一是读书只是一种消遣行为；二是读书囫囵吞枣，不求甚解，没有内化为自己的语言；三是以前的课堂教学很多教师只注重课文内容的掌握，不注重语言形式的习得。就在这种现象日益恶化的时候，国家及时颁发了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，提出了课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 　　基于此，学习运用祖国语言文字不再只是中高年级的事情，低年级的语