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初中物理高效课堂构建的策略探索 　　随着新课程改革的不断推进，初中物理教学过程中，如何进行具体教授一些更为值得探索的内容，尤其是高效课堂的构建策略和探索，成为当下与新课程改革理念相对应的一个焦点问题.虽然结合当下情况来看，在初中物理高效课堂的构建策略方面有了一些显著的调整和提高，但是其中仍然存在着一些不足，需要不断地做出改进，以期最终能够探索并正确地构建一套初中物理高效课堂，提高学生物理综合成绩. 　　1 抓住新课改精神 　　在不断深入的新课程改革这一大前提下，新课程标准给出了许多关于初中物理的教学方向、指导意见、教学标准等，在初中物理的具体教学过程中，物理教师应当认真地理解研究关于新课程改革的精神，新课程改革大纲，再辅以对新课程改革下的教材研究，将初中物理课堂的教学效率提升上来，从而最终实现物理课堂教学的顺利有序进行.关于新课程改革的精神，简而言之，就是构建一种在满足新课程要求下的高效的教学课堂，它必然是一种动态的、自由的教学模式，这就自然会对初中物理教师的课堂实践能力、课堂驾驭能力有了更高的要求，因为课堂一旦属于动态的和自由的，那么在课堂上，教师自然就会需要应付很多预料之外的事情，在体现学生主体性的同时，将课堂教学尽可能实现完美. 　　例如，初中物理教师在具体的教授过程中，因为在基于构建一种高效的、满足于新课程改革的前提下，讲授八年级上册的一篇课程“噪音的危害与控制”等相关内容时，初中物理教师首先应当抓住新课程改革的精神，使师生共同构建的课堂是动态、自由的模式，可以通过让学生们五个人分为一个小组，对学校的、学校周围的一些噪音进行查看和调查观察，观察分析中了解噪音的危害，并在不断地尝试中找到防止噪声的途径，比如在声源处、在传播途径处或是接受处，如此一来，在学生主体主动参与活动的过程中，一方面使得学生的主体地位得以实现，另一方面这样的教学方式打开了学生的思维，更利于构建初中高效物理课堂. 　　2 注重课堂情境 　　注重课堂情境主要是激发学生学习物理的兴趣，我们一定要认识到，在初中物理课堂上实现高效教学，并不是使学生进入一种自学的状态，而是使他们能够在教师所创设的情境下，在教师的指引引导下，能够在一定的范围内进行思考，尽管主动性在学生，但是全局的掌握权还是在教师身上，简而言之，初中物理高效教学课堂的构建策略之一，就是教师要注重课堂情境的创设.针对课堂情境的创设，教师可以创设问题情境，使学生的物理潜力得到挖掘，也可以是以物理实验的方式，进行情境教学，另外还可以进行讨论情境的创设，使得学生的实际运用能力得到提高和进步. 　　例如，教师在教授具体的物理问题时，可以设置一些问题情境，当然，所涉及到的问题点必须是具有一定的启示意义、具有一定深度、具有一定的思考意义的，否则并不能起到事半功倍的教学效果.创设一个生动的问题情境必须要做到的是能够启发学生们进行联想，在这样的一个基础上，才能使得学生们的物理思维得到培养和提高.针对问题情境的创设，初中物理教师可以采取运动状态演示、实物模型和影像播放等.以物理实验创设问题情境同样在提高初中物理课堂效率中有很大的作用，比如说教师在教授物质的密度一课的相关物理内容时，可以为学生布置测量土豆密度的实验，小组形式中使学生自发联想可能用到的工具，讨论分析中比较得到更多具体的密度测量方法.以讨论的方法来创设物理教学情境的方法，能够使学生的实际运用能力得到显著地提高，比如教师在讲解到“惯性”的相关课程时，关于乘客在车上的种种状态进行讨论，这样的教学情境使得学生能够更快、更深刻的学习到相关物理知识. 　　3 现代化教学手段 　　现代化的教学手段对于初中物理教学而言，有着非常重要的作用和影响.当下而言，随着现代的科学技术的不断发展和进步，教学手段的更新和改进速度越来越快，其中现代化的教学手段受到了学校教育教学的广泛关注，简而言之，即多媒体技术在初中物理教学中的应用，这样做使得初中物理教学课堂在效率上有了非常可观的提高.因为多媒体技术是一种综合性的现代技术，它集结了文本、图画、动画、视频等多种方式，使得原本极具逻辑性和抽象的物理知识变得具体化了，宏观内容转化为微观内容，静态的知识转化成动态的.现代化的教学手段使得初中物理教学形式变得多样化，变得生动形象，教师也会更为容易的将逻辑思维过强的知识讲成通俗易懂的知识，学生的积极性会被自然而然地调动起来，最终达到构建初中物理高效课堂的目的. 　　例如，初中物理教师在教授到八年级下册“浮力”以及“压力差”这一部分的内容时，就可以通过借助现代化教学工具――多媒体，进行具体的教授，教师课前备课时，可以将压力差形成的前后状态准备出来，前后的差别状态通过多媒体进行演示，同时还可以通过多媒体将其浮力、压力差存在的状态用动态的效果或者直观图的形式演示出来.或者在讲授运动