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在的研究性阅读中发展个性 　　【摘要】：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。研究性阅读为学生个性的发展提供了一个很好的平台。研究性阅读就是在教师指导下，以研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知识，发展能力，陶冶情操，提高语言综合素养的一种个性化的课堂教学模式。作者从发挥研读的自主性、尊重体验的独特性、体现交流的真实性、提倡学习的选择性四个方面来具体阐述在研究性阅读中发展学生个性的策略，旨在使每位学生的个性获得最优发展。 　　【关键词】：个性；研究性阅读 　　 　　阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，带有强烈的个性特征。研究性阅读更是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。它要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用，要求学生用研究的方法会阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息，在发展个性的同时，提高阅读能力和语文水平。研究性阅读本身就是一个过程，它把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力，使学生的个性获得最优发展。那么如何在研究性阅读中发展学生的个性呢