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初中生思想教育的策略初探 　　江泽民指出:“加强社会主义思想道德建设,是发展先进文化的主要内容和中心环节。”搞好思想道德建设,是提高全民族素质,形成健康文明的经济和社会生活秩序,具有十分重要的意义。思想道德建设的重点在于青少年,青少年时期是一个人身体发育、智力发展、心理健全的重要时期,这一时期不能只顾教给学生学科知识,更重要的是要教给学生做人的道理。尤其是在初中阶段,这是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键期,初中教师特别是思想品德课教师对未成年人的思想道德教育负有不可推卸的责任。下面就结合初中思想品德课的一些特点,谈谈如何加强对初中阶段学生的思想道德教育。 　　 　　一、初中生思想教育工作的特点 　　 　　1.政治性。我国著名教育家杨贤江认为,教育不仅为生产活动所决定,也为政治过程所决定,教育是社会上层建筑之一,具有阶级性。统治阶级可通过教育来传播自己的政治观点、理论以及方针政策。青少年可塑性大,容易接受某些观点。因此,在这个阶段进行适当的政治教育是很必要的。小学阶段的思想品德教育课程命名为《品德与生活》、《品德与社会》,中学阶段则命名为《思想品德》、《思想政治》,其用意就是要在加强思想道德教育的基础上进行一定的政治教育,让学生从青少年时代就确立正确的政治立场、政治信念和政治态度,为将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才奠定基础。政治素质是思想道德素质的重要方面,我国的政治素质要求树立共产主义理想和信念,具有坚定的政治方向,掌握一定的政治理论知识和遵守一定的政治行为准则,即拥护中国共产党和社会主义制度,坚持四项基本原则,能识别各种错误思想并能抵制其影响。为完成这一任务,初中教师必须加强政治理论学习,提高理论修养,才能胜任对学生的思想道德教育工作。 　　2.形象性。对比初中思想品德课的新旧教材就会发现,旧教材注重知识性、理论性,因为旧的课程观认为:课程就是知识,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。而新的课程观认为,课程不仅是知识,同时也是经验、是活动。因此新教材注重形象性、实践性,理论性的东西变得少而精,每个观点都用具体生动的事例来进行说明,使理论变成通俗易懂,教材还增设了很多的活动课,以培养学生的实践能力和创新能力。这些变化是适应初中生思维特点的,这个阶段虽然抽象逻辑思维占有越来越重要的地位,但形象思维仍起着重要的作用。教师在教学时,除了充分利用课本上的事例外,还应从现实生活中找出大量与教材相关的实例来做补充,让学生从一个个活生生的具体事例中感受理论,使自己的情感得到升华。 　　3.复杂性。思想教育工作的对象是人,它研究人的思想观点、政治立场、道德品质等形成和发展的一般规律。初中阶段又是一个人心理发展的关键期,这时候学生心理发展的特点是自我意识迅速发展,智力发展逐步进入高峰期,情绪和情感丰富强烈但不够稳定等。其实每个人的思想都在不断地变化,而且存在很大的差异性,例如一个班几十个学生就有几十种思想,教师要同几十种思想打交道,要摸清每一种思想的动态,如果发现有错误的思想,就要努力将其扭转到正确轨道上来。可见,教育工作之艰巨性和复杂性。 　　 　　二、加强对初中生思想教育的方针与策略 　　 　　思想教育工作的基本方针是疏导,即采取既疏通又引导的方针。疏通,就是要广开言路,发扬民主,让人说话,集思广益。引导,就是要说明事理,循循善诱,把人的思想引向正确的方向。疏通和引导是辩证的统一,疏通是前提,引导是关键,在疏通中引导,在引导中疏通。之所以要采取疏导方针,首先是因为思想工作是解决人的思想、情感和认识的转化问题。人的思想的产生和变化总是根源于其所处的外部环境,而外部环境是复杂的,它和思想之间并不是直接的一对一的简单联系。人类思想的发展具有反复性、渐进性的特点,人对事物的认识不是直线的,而是经过反复才能达到正确,每一次反复也不会总停留在原来的水平上,总会在原来基础上有所进步、有所提高;人的思想发展是一个渐进过程,是由量变发展到质变的过程。针对人的思想变化发展的这些特点,思想工作就需要耐心细致,要注意启发引导,不能操之过急,在工作对象的思想出现停滞不前甚至倒退时,不要丧失信心,应该继续满腔热情、持之以恒地将思想工作做到底。其次,思想教育工作是通过对人的思想问题的解决,提高学生的政治觉悟,树立正确的世界观和人生观,激发他们学习的积极主动性。而要解决人的思想认识问题,就必须广开言路、集思广益,通过启发引导而实现。初中生的思想变化大,情绪易波动,对他们的教育更应注意用疏导方针。我国著名的教育家陶行知先生给我们留下了一个利用疏导方法教育学生的经典案例:一男生用砖头砸另一同学,陶行知先生将他叫到办公室,奖给他三块糖果,理由是这个学生能按时来到办公室;他砸人的原因是打抱不平,有正义感;他打人时,老师到了立