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初中生数学合作学习的研究 　　摘要:合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是同伴间的互助合作活动,领导培养学生自主、合作、探究的精神。本文结合合作学习的意义,提出了一些有效的合作合作学习形式。 　　关键词:初中数学合作学习 　　 　　合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.数学新课程标准把“自主探索、合作交流”提到个前所未有的高度,这充分肯定了合作学习能从多方面促进学生更加生动活泼地学习。要使学生积极开展合作学习,在于教师积极创设有利于学生合作学习的课堂环境。并在课堂上不断开发学生的合作学习环境,促进师生之间、生生之间的多向互动,培养学生的合作意识和行为。 　　 　　一、合作学习的意义 　　 　　合作学习可以使学生互相启发,充分发挥集体智慧。在合作交流过程中,学生的不同见解,可以广泛地交流,并得到及时地反馈,从而促进思维的有序发展,提高思维活动的有效性、广泛性。通过合作交流,使认识趋于完整、结果趋于完美。合作学习,可为学困生创造发问机会;学优生在帮助他人的过程中,使自己的知识条理化,提高语言表达能力、逻辑思维能力,思维更加深刻;中等生在他人的启发下,跳一跳摘到了“桃子”。因此,各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高,都能享受到成功的喜悦。合作学习在增加学生的交往,促进社会技能、社会情感的发展以及在大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。 　　 　　二、小组合作学习的主要形式 　　 　　1、“合作学习”小组的设置,优势互补 　　优势互,既是整个合作学习的组织原则,也是合作学习中科学合理的分工原则。合作学习小组的分设应当防止“非合作”因素的出现。一要防止学习优秀者拒绝学习困难生的加入,或者表现同意加入,而实际排除、不合作。二要避免小组内学习优秀者各执己见、互不相让,影响合作学习的正常进行。实际操作中,我还尽量利用问题的梯度让后进学生和优秀生一样有机会发表自己的见地,使合作学习中的真正傲到全员有事傲。 　　 　　2、实施合作学习学生要端正态度 　　合作学习是教育课程改革倡导的,但它并不能完全如我们老师所希望的那样,想合作就正真合作起来。要想让学生真正唐得老师采用合作学习的初衷,使合作学习真正成为行之有效的学习方式,就必须让学生端正态度、摆正位置。我们应该多帮助后进生发表 自己的见解、勇于说出自己的看法、帮助他们正确思考问题、纠正思考时出现的偏差。这样可以避免优生只顾匆忙表露自已的思考结果,而让其他学生没有完整的思考过程,以至使合作学习流于表面。 　　 　　3、选择学习内容 　　可选择那些方法不确定、答案不唯一的开放性内容或者学生个人无法完成的较复杂的内容或者具有探究性的问题。数学知识起源于生活,又应用于社会,所以可以选择具有生活基础的数学学习素材,以引发学生探索欲望、激发学生学习兴趣、挑战学生思维为目的。因而学习内容的理性选择、有机组合是合作学习的物质前提。 　　 　　4、合作学习离不开教师参与 　　在合作学习中,教师仍然是学生合作学习的组织者、参与者。一是在构建合作学习小组时,教师应当引导学生构建优势互补、扬长补短的小组。二是了解掌握学生的思想动态,让他们端正合作学习的态度,摆正自己的位置,正确了解自身在合作学习中的位置和作用。三是当学生出现解题思路障碍时,教师要及时的参与进去,针对不同小组学生的情况给学生恰当的启示、提示。 　　 　　5、教师组织指导 　　根据学习时间和学习内容、要求的不同,可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。 　　1) 课前协作 　　课前协作是指学生根据学习的需要,在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务,由小组里的成员分别承担一个子任务,通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务,同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如为了学习概率,需要先进行社会调查,以便收集有关的数据,这时就可以将调查的内容分成若干项目,由各小组分别承担进行调查,然后将各小组的调查结果进行汇总。 　　2) 课中讨论 　　课中讨论是指学生根据学习的需要,在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中,小组内的成员既有分工,又有合作。既可以针对问题自由地发表 自己见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。在每一次讨论中,小组内的成员有相对明确的分工。如可分为组长、记录员、检查员、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时向内完成学习内容。 　　3) 课后研讨 　　课后研讨是指学生根据学习的需要,在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面:一