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初中数学课堂提问的策略分析 　　[摘 要] 本文通过对新课程数学课堂学生有效提问的探究，分析了当前数学课堂上学生提问的误区，阐述了课堂上有效提问的重要性，提出了解决学生课堂上有效性提问的策略，同时结合实例对课堂有效性提问的解决方案进行了说明. 　　[关键词] 解决策略；提问误区；有效性 　　提问有效性的概念界定 　　课堂有效性提问是指，教师在教学过程中根据教学目标以及内容，设置相关的数学问题的情景，创造良好的课堂教学环境以及学习氛围，有针对性地激发学生的学习兴趣，激励学生不断提出相关问题，解决问题的课堂教学模式. 　　课堂学生提问容易出现的误区 　　课堂提问是教学的一个重要组成部分，科学合理地利用课堂教学能够启发学生积极、自主地进行思考，能加强教师与学生之间的情感交流，能改变枯燥的教学方式；便于教师掌握学生的学习情况，改进自己的教学方式. 但是，在实际课堂教学过程中，由于不是很看重课堂教学，不能很好地掌握课堂教学方法，会导致学生的课堂提问出现以下几个误区： 　　（1）目的性不强. 教师进行的课堂提问表面热闹，问题中不包括所要教学的内容，学生之间一问一答，看似气氛热烈，但却不能很好地解决问题，白白浪费了时间. 　　（2）教师在课堂上所提出的问题过于困难. 若提出的问题已经超出了学生的能力，对于学生的学习没有任何帮助. 　　（3）教师在课堂上提出的问题所包含的意义不够明确，提出的问题不够系统，缺乏层次. 　　（4）教师在课堂上所提出的问题随心所欲，缺乏目的性，影响了学生的正常思维. 　　（5）课堂提问中大多面对的是“尖子生”，不能够照顾到大多数的普通学生. 　　（6）提问时间过短，学生缺少必要的思考时间，导致学生对于课堂提问存有恐惧感，极易造成学生厌学. 　　随堂提问的有效性原则 　　教师在课堂上的有效性随堂提问能够提高学生的学习兴趣，改善课堂的学习氛围，促进学生的学习兴趣，激发学生的自主学习欲望，培养学生的口头语言表达能力，又能达到师生之间的彼此互动，增进师生之间的感情，提高学生之间的信息交流效率，进而提高课堂上学生学习的实际效率. 那么，我们的教师在课堂上的随堂提问应该遵循哪些教学原则呢？ 　　（1）目的性原则. 课堂上教学的随堂提问应该具有明确的目的性，课堂上所提的问题应该与所教授的教学内容息息相关，要围绕学生所学习的内容进行随堂提问，要着重于教学的重点与难点，便于学生进行自主思考，进而达到教学的目的性. 　　（2）启发学生自主思考的原则性. 教师应该有效地利用课堂上的随堂提问，促进学生的学习兴趣，达到相应的教学目的，使学生在有限的教学时间内学到更多的知识. 这就要求教师在课堂上所提的问题具有代表性，能够激发学生的兴趣，使学生积极思考. 　　（3）随堂提问要掌握好尺度. 教学的随堂提问一方面要掌握好时间，要做到有效利用课堂教学的45分钟，将学生的学习兴趣积极调动起来，让学生在有效的教学时间内积极开动脑筋，将所学知识更好地利用起来；另一方面，教师要将所提问题的难易程度掌握好，不能一味地追求难度，因为这将给学生的学习、思考制造难度，容易降低学生的学习兴趣. 　　（4）遵循兴趣原则. 课堂上的随堂提问应该能够调动学生的学习兴趣，进一步激发学生的学习兴趣，使学生主动思考，而不是一味地进行“填鸭式”教学. 　　（5）遵循循序渐进的教学原则. 教师在课堂上的随堂提问要遵循循序渐进的原则，要将问题的难易程度掌握好，要做到既能开拓学生的思维，也能让学生进一步掌握所教授的知识，激发学生的学习积极性以及自主创新的创造精神. 　　（6）遵循全面教学的原则. 随堂提问要面向全体学生，不能仅限于所谓的“尖子生”，要对整个学生群体进行提问，充分调动以班级为单位的学生群体的学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的不同意见，培养他们勇于创新的精神. 　　提高课堂教学随堂提问的有效性策略 　　教学过程中的主导者是教师，所以教师在教授知识的同时，需要提高自身的知识储备量，将教师的职责充分发挥出来，将课堂真正作为自己的“主场”，充分调动学生的学习积极性，通过随堂提问提高学生掌握知识的程度，充分利用有效的教学时间. 　　（1）掌握好所提问题的难度. 将现有学生掌握的知识点作为基础出发点，设计随堂提问的问题难度，使问题能够更加贴近学生所掌握的知识点. 这样既不会让学生感到简单，也不会打击学生的学习积极性. 　　（2）掌握好所提问题的梯度. 对于有一定难度的问题，要深入浅出，要把复杂的问题进一步简化，降低问题的难度，循序渐进地使学生掌握所教授的知识点. 在这一过程中，教师要充分注意问题之间的衔接，让学生感到有一定的难度，又不至于打击学生的学习积极性. 　　（3）有效地利用课堂45分钟，注意所提问题的密集程度. 教学过程中若