初中数学课堂教学之高效性的思考.docVIP

初中数学课堂教学之高效性的思考 　　【摘要】 发展自主学习能力，掌握合作交流的探究方法，让不同的学生有不同的收获，要达到这个教学目标必须提高课堂效果. 应从以下几个方面入手：1. 科学设计是高效的基础；2. 课堂教学要紧密联系实际；3. 教学过程要渗透思想与方法；4. 情境创设要能启迪思维；5. 合作自主，全面兼顾；6. 及时反馈是保障. 　　【关键词】 高效课堂；科学设计；思想方法；启迪思维；及时反馈 　　随着教改的深入，新课程的教学效率观正在深入所有的数学老师头脑和实践中. 在课堂教学中，已经可以看到许多可喜的变化. 比如老师注重给学生留出展示自己成果的时间和空间，并引导他们相互交流各自的学习方法，从中筛选出“最优”加以运用和内化及让学生合作交流，说出自己的收获. 这在一定程度上体现了课堂教学的高效性. 但不可否认的是，教师在平时教学中正确处理“教”与“学”的关系仍很艰难，往往还是停留在“教”的层面上，而对“学”重视不够. 更缺少对学生思维、动手能力的培养. 有急功近利的思想在作怪. 当然，这里面有老师的教育实践的智慧问题，如不善于通过问题设置等方式来催化思维对话，但也有老师观念上仍有“守”的意识. 课堂上一些老师往往还是坚守“圆满完成规定教学内容”的立场，对学生的“学”关注不够，更缺乏“促进学生思维发展和能力提高”这一成效的关注. 说明一些老师还没有真正站在“促进学生发展”上去正视课堂教学. 　　“将学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的学习习惯，让不同的学生有不同的收获”作为新课标的精神. 依此精神，在教学中，培养学生良好的思维习惯，合作探究能力. 进而培养其合作创新意识和能力应是数学教学主要目标. 如果学生能够真正参与课堂学习过程，展现其思维灵性，那么在实现智慧与价值的差异性自主构建的同时，使学生体验课堂学习的幸福，从而真正地喜欢数学课，才是数学老师的追求. 　　结合上述问题，进一步掌握高效的课堂教学方法和策略还是永恒的话题. “高效”是指在短的教学时间里，学生所获得的具体进步和发展. “教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为. “高效课堂”是指教师遵循一定的教育，教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学手段的投入取得尽可能多的教学效果. 要达到上述标准，我觉得应有两个重心：第一个重心，在精心备课上，即备教材和备学生；第二个重心是应有学生意识，即重心在“学”上，为此探究出以下高效的教学方法与策略以供商榷. 　　一、科学设计是高效教学的基础 　　教学设计应严格依据新课标精神，把握其理念，教学目标及实施建议，不要随意拓宽和增加教学内容及加大难度. 既要研究教材即很切实地开发与利用整合教材，又要认真研究学生的实际情况，以激发学生学习兴趣为前提，切实调动学生学习的积极性，真正减轻学生的课业负担. 　　例如，我曾听一位特级教师《三角形的全等判定》第一课时. 授课老师的教学设计很有个性特色. 先从元旦联欢粘贴三角形装饰画入手，提出问题：这两个三角形是否一模一样？从而引入本节课的主题：如何判定两个三角形的全等. 教师逐次给出一个条件、两个条件、三个条件让学生讨论、探究、猜想、验证从而得出了三角形全等的判定条件一. 这样安排做到了循序渐进和逐步深入的层次性，实现了动手操作――发现问题、提出问题――验证结论等探究式的学习方式. 体现了探究知识和展现思维的过程. 引发学生不知不觉地步步推进、层层深入的思考. 同时渗透了分类讨论的数学思想，应用了观察法，猜想与假设、分析与综合的学习方法，提高了创新和解决问题的能力. 在例题的处理上，授课老师让学生阅读例题、小组交流，并及时补充一个与三角形全等有关的风筝问题. 培养了学生阅读理解能力及自主学习的能力，同时呈现出数学中的和谐美. 这节课的教学设计之所以有个性化，是建立在对教材的理解深刻：具体表现在知识的生长点，思维的训练点和情感的激发点把握准确，可谓精心设计. 　　二、课堂教学要与实际相联系 　　数学教师要把数学知识和生活实物紧密联系一起，不能把课堂变成解题训练，特别是情境创设更要贴近学生实际. 要激发兴趣及好奇心和求知欲，否则易使数学教学严重脱节，丰富多彩的数学世界就变得枯燥无味，成为干巴巴的推理计算和公式的堆积，不利于兴趣和思维的培养，更不能提高学生的创新意识和解决问题的能力. 纵观近年来安徽省中考试题：06年第18题关于家庭装修问题，第19题“田忌赛马”问题；07年第17题“妙手推推”问题；08年第16题计算风筝距地面高度问题，第20题是拼图问题，23题是批发水果问题；10年第19题是国家政策宏观调控下，商品房降价问题，第21题世博会门票问题……都体现了数学贴近生活实际，具有浓浓的生活气息，同时增强了试题的可读性. 因此加强理论联系实际的教学，培养学