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初中数学课堂教学效率提高的策略 　　摘要：如果教学效率不高, 教材设计再好也只能束之高阁。在教学中迫切需提升数学教学的效率，由此，本文提出了5点建议。 　　关键词：初中数学课堂教学效率 　　 　　新课程的教学要求教师不能只是照搬教材,而是要创造性地使用教材,把它变成生动的课堂教学,教师在教学过程中应让学生树立效率意识。学校教育质量的任何意义的改善在很大程度上取决教师的教学效率。教学效率不高,设计再好教材也只能束之高阁。目前的初中数学教内容在不断增加,教学要求在不断提高,而课却在减少。从根本上解决这一问题,迫切需提升实践中的初中数学教学效率。如何提高数学课堂教学效率？笔者认为可以从以下几个方面来进行。 　　 　　1创设情景，激发学习兴趣 　　 　　在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能简单利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这样就激起了学生思维的积极性和求知的需要。 　　古人说:“学起于思，思源于疑.”学生的积极思维往往是从疑开始的.在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣.教师一可以采取言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的、需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习.此外教师还可以采取活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题.比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。 　　 　　2培养自学能力 　　 　　新课标明确指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这一根本转变对于全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,终身学习的愿望和能力等具有重要意义。要实现这一目标,首先应提高学生的自学能力,因为自学是掌握知识,增长才干的必由之路。所以课堂教学特别要培养学生养成良好的自学习惯和一定的自学能力;培养学生的自学能力是发展智力的一个重要问题。良好的自学是提高教学质量的最佳手段,自学能力是打开知识宝库的钥匙,学生具有了这种能力,学习才有主动性和创造性,提高教学质量才有可靠的基础。 　　 　　3培养良好的课堂学习习惯 　　 　　3.1教会学生预习的方法。 　　课前预习是在老师讲课前，由学生自已看书的学习.预习时先估计老师将会讲多少内容的新课，再对这些内容认真地看一遍(难度大的可能不止一遍)，初步理解新课的基本内容，熟悉课文的内容大意.要边看书、边想，想想新的内容哪些是重点?哪些是难点?哪些与旧知识有关?如果这些旧知识忘记了，就要去查看以前学过的旧知识，把它弄傲.还有哪些地方不懂?再查看有关的参考书，把尚未弄明白的地方记下来，到上课时听老师讲，并在老师指导下来解决.如果时间允许的话，最好合上课本，回想一遍，看书上讲了哪几个问题?主要思路是什么?或者把有关的定理、公式试证明、推导一下.还可以试着做一点课后的练习题.这样做，不但加深了对新课的理解，还可以检验预习的效果 　　3.2教会学生听课 　　要带着问题上课.在听课时，还要把自已在预习中找到的重要问题和疑难问题带到课堂上来，紧跟老师讲课的思路，把这些问题逐个解决.具体要做到“五勤”:用耳朵听老师讲课，用眼睛看老师板书，用脑思考老师提出的带启发性的问题，用口回答老师的提问或向老师请教不佳的问题，用手记录老师讲课中那些课本中没有的重点内容.可以把自已在预习中对新课的认识与老师的解释作比较，加深对知识的理解;对于老师讲的内容有些地方没听懂，应当先把这个问题放下，在课本上做上记号，当老师从另一个角度讲解或联系到后一个问题时，可能豁然明白，或者留待课后向老师、同学请教，直至弄通为止.这样就不会影响听老师继续讲课了.在课堂学习上，应正确处理好听课与做笔记的关系:听课为主，笔记为辅。 　　 　　4进行知识的迁移与延伸 　　 　　学生经常会孤立地学习或应用各个数学主题,他们很难认识到如何把在某一领域中学习的主题应用到另一领域中,他们常常觉得每一年要学习许多数学技能,由此感到畏惧.转换可以将看上去分离的数学领域连接起来,加强数学学科的美与逻辑性,论证数学思维的效用和多功能性.例如:在关于相似形的教学中,费赖登塔尔曾经给出一个生动的例子:一天早上,学生走进教室,发现窗开着,黑板上有个大手印,都以为一定是巨人来过了,他们很惊讶,不知巨人有多高.老师把手放在巨人的手印上,看上去巨人的手比老师的手大四倍.学生对老师进行测量,然后他们剪了一根线,是老师高度的四倍多,并在黑板上留下了一封信,将这根线挂在墙上,表示巨人的高度.第二天巨人回信肯定了他们的推测.从这段经历出发,学生们开始了一系列调查特大报纸和特大蛋糕等的长度、面