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初中数学课堂教学的改革中小组合作的模式及其有效性的研究 　　摘要：随着我国新课程教育改革进程的推进，我国当下初中数学教育愈发注重学生核心素养的培养。为优化初中数学教学的质量，我国初中数学教师群体致力于改变传统的应试教育模式。为达成这一目标，初中数学教师将目光投向了更为科学有效的教学方式。小组合作教学模式便是其中的一种，将其引入初中数学教学体系有利于培养学生的综合素养并提升课堂教学的教学效率。本文主要就初中数学课堂教学改革中小组合作模式的应用及其有效性进行了讨论分析，以期为相关教育者提供一定参考。 　　关键词：初中数学教学；教学改革；小组合作模式；应用；有效性 　　在传统的应试教育模式中，教师往往会过分注重于培养学生的解题能力。与传统应试教育理念相比，基于新课程改革的教学理念将培养学生的综合素质作为教学的最终目的，当前我国的初中的教学改革已经有了一定起色。在实际的教学过程当中，教师也愈发注重于培养学生的综合素质。随着小组合作教学等科学教学理念的融入，初中数学教学的教学质量与教学效果得到了一定的提升。但在小组合作教学模式的实际应用过程当中仍存在一些问题，为提升其实际教学效果，教师务必针对现阶段所存在的问题进行一定优化。 　　一、初中数学课堂改革的方向 　　1、培养学生的综合素养 　　在传统的应试教育模式中，教师往往会倾向于培养学生的解题能力。然而，这种过于单一的培养模式并不利于学生的全面发展。在初中数学教学过程当中，学生的数学素养不仅体现在解题能力一个方面，还体现在探究能力、分析能力和论证能力等多个方面。为适应我国人才培养的需要，在新课程改革的背景下初中数学教师应注重学生综合素养的培养，摒弃老旧的应试教育理念，以多元化的教学方式全面培养学生的数学素养。 　　2、提高数学课堂教学的教学效率 　　长久以来，课堂教学效率都是教师群体所重点关注的一个问题。除此之外，教学效率也是评价一种教学方式好坏的重要标准。在传统的初中数学课堂教学当中，教学环节相对固定，基础知识讲解、习题训练、习题讲解等教学环节就基本占用了数学课堂的所有教学空间。为提升初中数学教学的质量，教师务必从课堂教学的教学效率入手，精简优化教学环节，将更多的教学空间让学生自由支配。 　　3、进行引导式、半开放式教学 　　在科学的教育理念当中，教师应当充当教学课堂的引导者而非充当教学课堂的主导者。学生的学习状态对于其学习效果具有十分显著的影响，当学生长期处于被动学习状态时便容易出现注意力不集中、学习兴趣低下、思维逻辑迟缓等现象。因此，在新课程改革背景下的初中数学课堂教学应尽量采用引导式、半开放式的教学模式，以提升学生的自主探究能力与学习效率。 　　二、当前初中数学教学中小组合作教学模式中所存在的问题 　　简单来说，小组合作学习的一般进行形式是教师根据班级学生的实际水平科学地将学生分为若干个小组，同一小组的学生共同对一个问题进行探讨探究，而后教师再根据学生的讨论情况进行分析点评。从现阶段“小组合作学习模式”在初中数学教学中的应用情况来看，其在初中数学教学中的应用过程中主要存在以下几个方面的问题。 　　1、小组合作流于表面，其教学性有待提升 　　分析当下小组合作模式在初中数学课堂教学过程当中的应用情况，其明显的问题就在于部分教师只是当小组合作模式当作一种形式上的教学方式，在执行过程当中缺乏一定的原则。部分学生也只是当小组合作学习模式当作一种“消遣”，在进行小组合作学习时只是聊聊天，并未进行实质上的合作探究学习。除此之外，部分教师没有对自身在小组合作学习模式中的角色进行准确定位，在学生进行小组讨论时未即时进行引导。在大多数情况之下，小组合作模式并未被严格落实，最终大量教学工作还是依靠传统的教学模式完成。例如，在让学生针对一元二次函数的性质进行探讨时，部分学生并未进行深入的讨论，反倒是借机闲聊。最终教师还是需要耗费一定课时讲述一元二次函数的性质。因此，小组合作教学模式的执行力和效用仍有待提升。 　　2、小组合作学习缺乏目标，其针对性有待提升 　　在初中数学课堂教学中开展小组合作学习的一大目的就在于利用学生间的合作探究来提升学生的课堂参与度，从而使学生对相关知识产生更加深入的理解。但就当前小组合作学习模式在初中数学教学中的应用情况来看，小组合作学习的针对性仍有待提升。这一现象与教师的指导作用具有十分密切的关联。在初中阶段，学生的探究能力与逻辑思维能力仍处于中等水平，让学生进行完全自主的探究学习需要耗费大量的课时。因此，在开展小组合作学习时，教师应为学生指明主要探究方向，以提高学生的学习效率。例如，在利用小组合作模式探究勾股定理时，教师可引导学生针对直角三角形三条边之间的关系进行探讨，从而提升小组合作学习的针对性。 　　3、小组合作缺乏独立思考，其独立性有待