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初中数学课堂教学中培养的思维创新的模式分析 　　摘 要：初中数学作为学生学习的重要基础，对于学生未来的发展具有十分重要的作用。数学因为超强的逻辑性要求以及主观能动性要求使得在初中学习过程中，给予学生很大的挑战，因此如何提高学生的学习兴趣，进而实现课堂教学效率的不断提高，培养学生的思考能力和创新性思维成为了数学教师重要的责任。本文首先分析当前初中数学课堂教学模式存在的弊端，进而对于初中数学课堂教学中的思维培养模式进行详细的分析。 　　关键词：初中 数学课堂教学 思维创新模式 弊端 分析 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此创新能力的培养一定要从学生抓起。自身独特性显现的重要方式就是其创新能力，同时这也是衡量其自身能力的重要标准，因此创新能力和创新意识的培养已经成为了现今高科技全面发展型人才培养的重要标志和重要方向。 　　一、当前初中数学课堂教学模式存在的弊端 　　1.初中教师的教学思想观念和教学方式上存在问题 　　受到传统的应试教育的影响，教师在教学观念上认为只要将学生的学习成绩提高就万事大吉的，进而忽略了对于学生能力的培养，在教学方式上则是教师在讲台上讲，学生在下面记的单纯形式，这种“填鸭式”的满堂灌的教学方式使得学生没有足够的空间进行思考，进而使得学生上课注意力不集中，学习兴趣不高，课堂效率低下。传统的教学方式使得教师一节课下来非常的累，而学生在课堂之中也没有做到知识的全部吸收，这样就使得学生的创新思想和创新能力都没有得到培养和提高，进而影响学生的未来发展。 　　2.学生的自主学习环节不足导致了学生学习效率不高 　　满堂灌的教学方式不仅削弱了学生的学习兴趣，还对于学生的自主学习的积极性、创新性学习的积极性都具有很大的限制作用，进而导致学生养成了学习上的一种惰性心理，在学习过程中知识进行被动的接受，而不喜欢自己动脑来进行学习，这就使得学生的发散性思维受到了很大的限制。一部分学生在课堂学习过程中出现上课开小差，注意力不集中等现象，再加上平时教师与学生的交流比较少，这就使得教师没有办法及时发现这些问题，进而导致了学生的学习能力没有办法提高，在考试时只是依靠“临时抱佛脚”，死记硬背来应付考试，进而使得学生在学习过程中完全没有感受到学习中的乐趣，久而久之学生学习的积极性不断下降，进而导致学生在学习上的潜力没有得到发挥。 　　二、初中数学课堂教学中的思维培养模式分析 　　1.转变教学方法，通过互动教学的使用来提高教学效率 　　互动的教学模式使得教师在全班或者其中一部分的团体之中而进行的教育活动。在实际的教育过程中，由于教师与学生之间的沟通有利于学生创新性思维的培养，因此教师需要增加与学生的沟通与交流，进而通过学生思想与行为表现来对学生进行评估和教学计划的不断改进，进而尽可能的满足学生在学习上的期望，实现教师教学内容的灵活展开。例如，教师在课堂教学中可以通过与学生之间的互动来引导学生自主的进行数学规律的归纳与总结，例如，在计算“4*（-9）”和“（-4）*（-9）”的结果是否相同时就可以换几个数字试一试，进而根据一系列相似的尝试之中自己总结出规律。例如，教师在讲授一个知识点之后，提出一个问题后给予学生足够的时间进行思考，可以鼓励学生不断的尝试，同时还可以利用小组讨论的方式让学生进行交流，进而实现意见的汇总，提高课堂教学效率。 　　2.加强对于学生创新思维的训练，进而培养思维创新新模式 　　创新是社会发展新型人才衡量的重要标准，而创新思维的发展模式更是一种新理念和新创造，是为了当今时代日益发展的高要求产生的，其目的是为了能够为社会提供更高的经济价值和思想道德支撑。但是创新思维模式实际上并不只是短短几日之内就能够形成的，这需要学生在日常的生活和学习之中养成能够利用数学思维来思考问题的学习习惯，进而针对实际案例来实现理论知识的总结，让学生时刻调动大脑来进行数学思维的训练，进而提高学生的思考能力和创新思维能力。数学老师要认识到自身在教学过程中的引导作用，在实际的课堂教学过程中注意学生良好的学习习惯的培养和创新性思维模式的培养。例如，教师在数学的教学过程中，可以在知识点讲授之后再进行数学案例和例题的解析与总结，进而培养学生的动脑能力，挖掘学生潜在的潜力，进而培养学生的创新性思维，久而久之就能够实现学生学习思路的拓宽和独立思考能力的提高。 　　3.通过提问式教学方式来引导学生形成科学的思考模式 　　提问式教学方式，通常是在教师已经布置了任务之后来实现学生知识点的夯实，但是这并不是单一的，这还需要教师通过与现实生活密切相关的知识举例来提高学生的学习兴趣，增加数学教学在现实生活的实用性和联系性。如果学生能够凭借自己的所学知识和生活常识的结合解答出问题，这样就使得教师达到了理想的教学目的；如果学生