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初中数学课堂教学中多媒体技术的应用探析 　　摘 要 在初中数学教学中，多媒体技术的应用极大提升了数学教学效率，初中数学教师逐渐摒弃传统教学方法，不断更新自己的教学方式。围绕初中数学课堂教学，就多媒体技术在其中的应用进行简要分析。 　　关键词 多媒体技术；初中数学；信息素养 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）13-0023-02 　　1 前言 　　在教育领域中，多媒体技术得到了广泛的应用。目前在初中数学教学中，越来越多的数学教师开始采用现代化的多媒体技术来进行教学，它的应用一方面顺应了时代的变化与发展，另一方面也符合教育事业的内在要求。此外，采用多媒体教学方法也能够将一些复杂的内容清晰地展现给学生，从而进一步开拓学生的数学思维，提升数学教学的质量。本文就围绕初中数学课堂教学，就初中数学教学的现状进行分析，并阐述多媒体教学的主要优势与劣势，最后提出多媒体教学的应用策略，以期给广大数学教师提供借鉴参考。 　　2 初中数学教学的主要现状 　　教师的教学手段较为单一 新课改的要求是教师在教学过程中要改变传统的教学方式，要顺应时代的变化与发展，不断更新自己的教学方式，将现代化的教学手段运用到教学过程中，以激发学生的学习热情。然而，当前许多初中学校，数学教师的教学方式还较为单一，依旧在运用板书的教学方式来进行教学。这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，因而教学效率会大打折扣。 　　教学课堂的氛围不够理想 在初中数学教学课堂中，由于教师的教学方式较为单一，在教学时通过板书的方式将一些教学内容写在黑板上，让学生通过观看黑板来掌握知识。这样一来就没有突出学生的主体性，会极大地挫伤学生的学习热情，使得课堂的气氛较为沉闷，久而久之，就导致学生对数学学习产生厌恶感。因此，在今后的教学过程中，教师要采取丰富的教学方式，来进一步活跃课堂的气氛。要加强师生之间、生生之间的互动，通过互动教学来加强课堂的气氛，这样就更有助于学生参与到课堂教学之中。 　　教学观念较为落后 随着新课改的实施，要求教师及时改变教学观念，要求教师认识到学生的主体地位，认识到自己仅仅是辅助者。只有认识到这一点，才能在教师的教学目标、课件设计中体现以学生为主体的理念，才能制作出更适合学生性格特点、更符合学生认知基础的课件。然而，许多教师仍然没有认识到这一点，这就导致他们在教学过程中往往反客为主，忽略了学生的主体地位，在教学时“一言堂”，没有考虑到学生的接受能力，从而导致学生的学习热情减退。 　　3 多媒体技术在教学过程中应用的优势 　　能够引发学生的学习兴趣 在教学过程中运用多媒体，具有多方面的优势[1]：教学方法多样；教学内容丰富；与学生的生活更加契合等。而这些也更容易激发学生的学习兴趣。与其他学科相比，数学这门课程有着较大的不同，首先，数学这门学科是理性的，其内容中有着大量的逻辑思考内容以及运算教学内容，而这些都比较枯燥；其次，数学是学生学习物理与化学等学科的基础，也是应用性强的一门学科。因此，在数学教学中激发学生的学习积极性，就显得非常重要。多媒体技术是一种集声音、图像、动画、文字为一体的教学手段，能够促使数学教学变得更富趣味性，进而调动学生的学习热情。 　　能够提升教学的质量 初中数学处于承上启下的阶段，而在这个阶段，许多抽象的数学概念需要传授给学生。在传统的教学中，由于学生刚开始接触几何学，尚未形成空间想象能力，使得许多学生饱受数学的困扰，久而久之也就变得厌恶数学学习。而多媒体教学的应用，很好地解决了这个难题，通过运用多媒体技术，可以将立体几何通过分阶段的动态演示，让学生能够直观感受，对立体几何的概念产生更加深刻的认识，从而迅速地掌握学习立体几何的方法。 　　有助于数学教师教学的自我突破 初中数学教学历经教师长期的积累，有了一种比较成熟的教学方式，这对数学教师而言既有好处也有不足。好处就是能够保证数学教学质量，而不足则是容易让数学教师形成教条，他们会将大部分精力都放到数学参考书上，没有一个自我的创新。多媒体教学手段在初中数学教学中的应用，极大地改变了初中数学教师的教学环境。这虽然让数学教师面临新的挑战，但是又给了一次创新的机遇。只有不断提升多媒体教学手段的应用水平，才能够顺应教育的变化与发展的新形势，受到学生的欢迎，继而提升数学教学水平。 　　4 多媒体教学存在的主要问题 　　教师与学生会产生依赖性 在初中数学教学中，多媒体技术的应用使其变得更具趣味性，然而需要注意的是，教师与学生对多媒体的依赖也在逐渐增强。 　　首先，数学教师要制作课件，虽然需要花费大量精力和时间，但在教学中简单、好用，所以在教学过程中更乐意使用课件来对学生进行知识传授。然而由于一些教师过度使用课件，从而导致多媒体从之前的