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初中生数学运算的技能水平及对策的研究 　　【摘要】随着新课改的深入推进，初中生的数学运算技能水平有所下降，这将影响学生对其他学科和数学学科的后继学习.初中阶段是培养学生数学运算技能的黄金时期.培养和提高初中生数学运算技能的有效方法有：加强基础知识的教学，重视理解、巩固与应用；培养良好的运算习惯；精心设计练习题，科学合理地进行运算技能训练；注重实效，及时反馈练习信息；加强数学语言转化训练和运算的思想方法训练等. 　　【关键词】初中生；数学；运算技能；对策 　　一、研究背景 　　数学运算技能是指正确运用各种运算律进行数学运算和正确运用各种数学概念、性质、公式、法则、定理进行数与式的变形.它属于数学基本技能的一种.其中的运算包括数值计算和数式的变形.运算能力是指会根据法则、公式正确地进行运算、处理数据，并理解算理，能够根据问题条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径.运算能力是思维能力和运算技能的结合.对运算来说，个体开始表现为对其知识的理解和技能的形成上，进而体现在根据具体问题的特点，恰当地合理地运用运算法则，在对各种运算的灵活应用和巧妙的结合上，慢慢提升为运算能力.故形成运算能力的基础和前提就是运算技能水平发展良好. 　　初中阶段是培养学生数学运算技能的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数、实数、整式、分式、根式的运算、因式分解、解方程、函数及其应用等，初中图形与几何中各种几何量的计算和测量、几何变换和统计与概率中的数据处理、概率运算都包含在数学运算技能范围内.初中运算技能不过关会直接影响高中数学及其他学科的学习.《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）（以下简称标准）指出：“运算是‘数与代数’的重要内容，学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力”.“在教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想”.标准还在知识技能目标中多次指出掌握相关的基础知识和基本技能，这其中的基本技能包含了更多的“运算技能”成分在内.数学运算技能是沟通数学知识与数学思维能力的桥梁和纽带，运算技能的形成与发展对数学知识的掌握程度和数学应用能力的形成与发展都起着重要的促进作用. 　　我国初中生数学“双基”扎实的优点是举世公认的，没有人会对中国的数学教育重视“双基”的教学特色产生怀疑.但这种感觉是建立在新课标实施前.随着新课改如火如荼地施行，我国初中生的数学运算技能水平是否依然发挥着传统的“双基”优势呢？带着这个问题，笔者及课题组成员开展了广泛的调查测试. 　　二、初中生数学运算技能测试基本情况介绍 　　1?辈馐粤勘砑把?本选取简介 　　课题组采用田中老师的《运算技能测试量表》在湖南省不同市区选择了12所不同层次的中学进行测试，其中完全重点中学2所，一般完全中学2所，重点初中2所，城市一般初中2所，乡镇初中4所.测试样本总容量为2163人（男1085人，女1078人），其中八年级1085人（男543人，女542人），九年级1078人（男542人，女536人）.为了使测试具有一般代表性，每所学校每个年级每个班级随机抽取相近数量的男女学生参加测试.因此被试群体能够代表所在学校和年级的一般水平，这为测试结果的可比性提供了保证. 　　2?辈馐缘氖凳? 　　2010年4-6月期间，按同一测试量表、同一要求对被抽对象进行10分钟的测试，按同一标准统一阅卷和登记统计. 　　三、基于SPSS统计与分析的结论 　　以下数据都是在SPSS18.0统计软件下取95%的置信区间得到.其中重点中学包括完全重点中学和重点初中，一般中学包括一般完全中学和城市一般初中. 　　把各年级的正确题数和正确步数数据与1998年田中博士测试的相应年级平均水平做单样本T检验，结果如表2： 　　上表中除了八年级重点中学学生相应的相伴概率值均大于显著性水平0.05外，其余不同类型的学校学生相应的相伴概率值均小于显著性水平0.05.比较表1各年级的均值与表2中田中的测试值，进一步证实无论是重点中学、一般中学还是乡镇初中，在新课改实施的今天，初中生的运算技能水平与1998年的初中生运算技能水平之间存在显著性差异，且运算技能水平呈下降趋势. 　　把两个年级的相应正确题数数据分年级按学校类型、性别、正确步数进行多因素方差分析，得到如下数据： 　　由表3数据可知：在0.05的显著性水平下，两个年级正确题数在不同因素水平下的方差不满足齐性. 　　通过观察表4中各个因素对应的p值可看出：正确步数和学校类型对正确题数有显著影响.男女性别差异对正确题数却无显著影响.各个年级的性别与正确步数的交互影响并不显著，各个年级的学校类型、性别、正确步数的三重交互影响并不显著.由各年级的可决系数和修正可决系数可知，数据模型能解释正确题数89%以上的变动，模型的拟合度较