初中生朗读能力的现状分析及提高对策.docVIP

初中生朗读能力的现状分析及提高对策 　　听、说、读、写能力是学生语文综合素养的重要组成部分，长期以来的应试教育模式导致学生“读”的能力比较弱，学生朗读能力低下已经成为当前语文教学成效提升的瓶颈。在新课程改革深入推进的过程中，学生的朗读能力应当得到有效培养，教师要结合教学工作采取针对性措施，提高学生朗读水平。 　　一、初中生朗读能力发展现状 　　走进现在的初中语文教学课堂，可以发现学生的朗读能力参差不齐，大部分学生的朗读能力偏低。有的学生在读书时存在着唱读现象，有的学生在朗读中前后一个调，没有体现出抑扬顿挫的要求，也有的学生在停顿、情感等方面技巧掌握不好，甚至还有学生受方言影响，前后鼻音、平翘舌音、卷舌音等发音不准确。有关调查结果显示，76%的初中生朗读能力不过关，由此可见，培养和提高学生朗读能力势在必行。 　　二、初中生朗读能力低下的原因分析 　　造成初中生朗读能力低下的原因是多方面的，既有本地区方言发音等方面的问题，也有教育教学方向引导的问题，还与学生的学习习惯问题密切关联，归结起来，主要有以下几个方面。 　　1.方言发音影响学生音准 　　当前，尤其是县级以下城市和农村学校，地方方言对学生的普通话音准具有重要影响，许多地方发音前后鼻音不分、平翘舌发音不分。面对这样的方言环境，改善学生朗读的语音面貌确有一定难度，对于学生朗读能力的提高来说，方言发音是消极因素。 　　2.应试模式忽视朗读教学 　　相当长的时期里，应试教育模式对教学行为产生着重要的影响，教学行为的目标是提高学生应试分数，学生的学习目标也是应试成功。朗读能力培养方面存在着薄弱环节，教师在教学中对朗读教学不重视，学生朗读训练也没有积极性，直接导致学生朗读能力在低水平徘徊。 　　3.教师能力制约教学效果 　　教师朗读水平是影响学生朗读能力的关键，虽然大多数初中语文教师都拥有合格的普通话等级证书，但不是所有的教师都具有较强的朗读能力。教师朗读能力不高，自然无法对学生有良好的示范作用。 　　4.课程设置没有统筹兼顾 　　在现行的初中语文教学课程设置方面，很少有学校专门设置朗读教学，即使在新课程改革不断深入、自主设计课程越来越重要的背景下，朗读教学课程设置还有很多薄弱环节。课程设置方面的不足，导致学生无法得到系统的朗读指导及训练，影响了学生朗读能力的提高。 　　5.课外活动未能有效巩固 　　作为初中语文课堂教学的有效延伸，课外活动对于语文教学具有积极意义，但是部分教师的教学活动很少与课外活动相结合，很少兼顾学生朗读能力培养，导致学生无法在语文课外活动的平台上训练和提高朗读能力，浪费了可贵的资源。 　　三、提升初中生朗读能力的几点措施 　　针对当前初中生语文朗读能力低下的发展现状，作为语文教师，应当深入分析与研究，采取有效的方式，改进传统教学模式，促进学生朗读能力不断提高。 　　1.规范教学发音，纠正方言习惯影响 　　在初中语文教学中，教师一定要对学生的发音进行规范，只要进入课堂，必须使用普通话，要进行标准化发音，在发音中出现平翘舌不分、前后鼻音不分的现象，要及时进行纠正，在潜移默化中消除方言发音对学生朗读方面的不利影响。为了提高训练效果，教师可以针对本地区方言发音方面与普通话标准发音方面存在的冲突之处，予以重点突破，通过强化巩固的方式进行纠正，为学生朗读水平提高奠定发音基础。 　　2.转变教学理念，促进学生素质提高 　　在当前的初中语文教学中，教师一定要转变理念，将提高学生综合素质作为目标，包括朗读能力都是语文教学的重要方面。教师应当纠正以往片面的应试理念，注重对学生进行能力的培养，其中朗读能力是一项重要能力。教师在教学设计之中，应当将朗读能力培养作为重要方面，在课堂教学以及各项活动中渗透朗读能力的培养，有条件的还应当推行“知识+能力”的立体教学成效考核体系，将学生的语文能力发展作为重要的方面。既可以将包括朗读能力在内的语文能力发展作为相应比例的分值纳入语文整体考核，也可以在语文教学中将朗读等语文能力发展情况作为门槛性指标，以考核体系的完善与调整作为推进语文朗读能力训练的重要促进力。 　　3.活化教学形式，培养学生朗读兴趣 　　在初中语文教学活动中，教师可以结合教学安排，灵活设计教学形式，激发学生的朗读兴趣。比如，笔者在教学中开展了“春天送你一首诗”诗歌朗诵比赛，要求学生自行搜集相关题材诗歌，开展朗诵竞赛活动，通过这样的方式，将学生对朗读的兴趣充分激发出来。再如，在教学中开展朗读擂台赛，组织学生评委进行评判，在学生中营造你追我赶的浓厚氛围。 　　4.调整课程设置，强化技巧技能训练 　　为了提高学生朗读水平，教师应当改进课程设置，在条件允许的情况下，可以专门开辟出一定的教学时间进行朗读技巧的指点及训练，弥补以往教学工作中存在的不足。某校在初中语文教学中专门开辟出一段时间进行