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初中生数学阅读能力的现状分析 　　【摘要】 随着知识内容的增加，初中生数学习题阅读能力出现了很多困难. 作者针对教学中出现的诸多现象进行了阐述并进行分析，思考了一些解决的方式、方法，力图使自己在教学中帮助学生克服读题难的问题，提高学生解题能力. 　　【关键词】 初中生；阅读能力；现象；原因；对策 　　 　　在数学学习过程中，学生的解题能力是衡量学生学习能力的重要标志之一. 而能看懂题、读懂题是解好题的前提条件. 随着所学知识的深入，难度的加大，题型的不断变化，学生阅读题目也就出现了越来越多的困难，解题能力也就明显下降，更有甚者，出现了不读题、不做题的现象. 作为教师，我们在面对学生阅读能力出现问题的时候，该做些什么？学生为什么会出现遇到习题看都不想看、看了也不会做的情况呢？因此如何帮助学生解决阅读的问题，是初中数学教学的一项重要任务. 那么学生在阅读习题过程中，会遇到哪些问题呢？ 　　一、学生出现的现象 　　以下是笔者在教学中遇到的几种现象： 　　现象一：不读题 　　整张试卷，只做了选择题和一些简单的填空题，而稍难的填空题和后面的问答题、作图题空白一片，从未问津. 　　现象二：读不懂 　　一类是整张试卷做得很完整，但错的很多；另一类，得分不算低，而每道问答题只做了孤零零的第一问，第二、三问都没有作出回答. 因此考不出优分. 　　现象三：读错题 　　每次试卷改完，分析错误原因时，总听到这样的回答，“我会啊，只是看错了×××. ” 　　现象四：怕读题 　　会有这样的现象，一张有关计算题的试卷发下后，无论做的对错如何，学生总能高兴地接受，并乐于完成；而一张应用题试卷或题目冗长的问答题试卷发下后，试卷多数空白或了了收笔. 　　二、原因分析 　　产生以上现象，问题出在哪儿呢？学生缺乏相应的数学题阅读能力. 　　1. “学生不读题”的原因 　　这是我们常见的后进生解题现象. 学生在答题时只是象征性地做了几道选择题或填空题，其他的什么都不做，基本没读题. 这种现象，让老师很是生气，甚至会让老师觉得这是学生在存心作对，并严重影响班级的总体成绩. 细细想来，为什么会产生这种情况呢？是他们愿意这样吗？其实原因是在于这些学生学习基础差，跟不上，早已对学习丧失了信心. 学生自暴自弃，认为自己不可能读懂题、看懂题，也就更谈不上解题了. 其实老师不愿让任何一名同学掉队，极力地想去帮助他们，而这些学生的这种心理从小学时就一直伴随着他们，一时半会还不能消除，需要师生之间长期互相帮助、鼓舞，找出适合他们的学习方式，从基础学起，从一点一滴做起，积少成多，从而激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪. 　　2. “学生读错题”的原因 　　这种现象是考试时最常见的. 其中也可以分为两种情况：一种是学生想做题但没能掌握相关知识而读不懂，而另一类则是为了追求最终的成绩的稳，尽量使得自己有足够的时间检查，少出差错，便将各类冗长的题自动放弃，或只要是在读题第一时间内想不出解决方案便自动归结为不会以节约时间. 　　第一类学生在小学时“在校靠老师，回家靠家长”，学习都是由老师、家长包办，学生缺乏明显的学习目标和自制能力，有明显的依赖性、被动性. 这类学生没有相对独立的学习能力，自学能力低下，离开了老师和家长便茫然不知所措，无法自觉安排学习. 到初中后，老师的教学越来越注重传授知识的严密性和学生思维能力的培养，除要求识记大量知识点外，更重要的是培养学生掌握应用知识的能力，然而这些学生自觉性、主动性不能持久保持，只要老师和家长的管理稍有松弛，就无法自制，学生成绩明显下降. 加上学习课程门类的增加，学生学习负担加重，学生更是显得力不从心. 同时，随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对他们产生极大的诱惑，也影响他们的学习. 其实这类学生有部分在小学时数学基础很好，或有的一直有积极向上的决心，但由于学习方法的不当，或自控力不强，导致他们的成绩下滑或停滞不前，这样的学生需要老师和家长的积极配合，注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固，及早地找到学习的正确方向. 第二类学生自主学习能力强，但缺乏自信. 对于分数看得太重，读题只是为了考察它能不能让自己得到更高的分数，目的性强，这样做，虽然可能保证了当前学习时的大部分分值，但极不利于学生知识严密性和学生思维方法、思维能力的培养，更不利于培养学生运用知识的能力. 学生的思维没有进行拓展，想象力、创造力得不到发展和提升. 因此他们的分值基本达不到优分线. 根据有关专家研究，这种经常性的无拓展学习，只会让学生的思维得不到发展，停滞不前，甚至后退，到高中阶段时学习成绩也会明显下降. 老师在教学时就要有意识的培