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在直观中建立联系 构建小数知识的体系 　　一、初识――以直观模型打开认识一位小数的大门 　　【教材分析】 　　学生对小数概念认识的建立不是一蹴而就的，而是由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的。教材分两个阶段教学小数。第一阶段在三年级下册《认识小数》这一单元（苏教版），简单地接触一下一位小数，定位是初步认识小数。从教材提供的素材中不难看出，教材主要是借助生活经验（人民币、长度单位之间的进率）及分数的初步认识，告诉学生一位小数可以用十分之几表示。对于三年级的学生来说，比较抽象的小数意义学生能否理解，小数是否能融入学生已有的数学知识？ 　　初识小数，如何利用学生已有的经验和知识，对学生进行数系的扩展？小数与已有的整数、分数各是怎样的关系？这是学生能否接纳小数的关键所在。使小数在学生已有数学知识体系中生根，这是至关重要的，但又是抽象的，与学生的思维水平不相符。因此，如何将小数直观化，将小数与整数、分数关系直观化，是学生建立小数概念的重点。直观模型可以起到化抽象为直观形象的目的。 　　【教学片段一】 　　师：如果把这个正方形看成是1元，你觉得0？郾3元可以在图中怎么表示？ 　　学生操作，交流。教师巡视。 　　生：我是把这个正方形平均分成10份，在其中的3份涂上颜色。 　　师：看着这幅图，你想到了哪个数？ 　　教学中，教师从几何直观入手，让学生通过图形，表示出一位小数