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博弈论视角下高等教育信息化资源共享问题的研究 　　[摘 要] 我国的高等教育信息化发展中存在地区发展失衡、资源封锁以及学生费用增加等现象,其本质是信息化资源分布不合理。本文从博弈论的视角来分析高等教育信息化资源共享面临的公地悲剧问题,需要政府明确职能,革新领导意识,增加教育信息化资金投入,建立弱势补偿机制;学校之间建立协商、资源分享机制;社会和学校之间建立效用转移机制。 　　[关键词] 高等教育;信息化;资源共享;博弈论 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 12 . 039 　　[中图分类号]F224.32;G434 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)12- 0102 - 02 　　 　　一、博弈论 　　 　　博弈论(GameTheory),又称对策论、游戏论或竞赛论,是在研究博弈情境下,参与各方和理性行为选择组合的理论;换言之,是关于竞争者如何根据环境和竞争对手的情况变化,采取最优策略和行为的理论。其中的博弈(Game)又称对策、游戏或竞赛,是若干个人在“策略相互依存”(Strategic Interdependence)的情形下相互作用状态的抽象表达。在博弈情境下,每个人的福利或效用不仅取决于他自己的决策、行为,而且也取决于其他人的行为,即个人所采取的最优策略取决于他对其他人所采取的策略的预期程度。 　　在博弈中,包含3个要素:一组局中人、局中人可以选择的策略以及局中人的得失。博弈中,每一个有决策权的参与者可称为一个局中人;一个局中人的一个可行的自始至终全局筹划的行动方案,称为这个局中人的一个策略;一局博弈结局时的结果称为得与失。每个局中人在一局博弈结束时的得与失,不仅与该局中人自身所选择的策略有关,而且与全部局中人所选择的一组策略有关。 　　博弈论开辟了经济学的一个新研究领域,也成为了一种分析问题的工具。它突破了经济学原有的个人孤立决策的缺陷,侧重于对决策主体的相互作用和影响的分析,突出了经济学分析中理性人的地位,探讨了个体理性(不合作)产生集体理性(合作)的机理,揭开了个体理性和集体理性矛盾之谜,即个体通过在行为相互作用中不断学习的过程而产生合作的可能性。 　　 　　二、高等教育信息化资源共享和公地悲剧 　　 　　高等教育信息资源的公共产品性质决定了其在投资中和使用中,高等院校、政府主管部门以及高等院校内部等决策主体之间的决策是相互影响的。高等教育信息资源的投资、开发、使用和优化状况与高等院校、政府主管部门以及高等院校内部等决策主体多次博弈和理性选择有关。因此,以博弈论作为分析高等教育信息资源优化及共享的方法比较合理。 　　公地悲剧(Tragedy of the Commons)原是制度经济学的一个经典范例,1968年由著名经济学家哈丁提出。他用在公共草地上放牧这样一个形象的例子,证明了一个具有普适性的观点:如果一种资源没有排他性的产权,便会出现被过度使用的问题和维护问题,需求激增,供给不足,从而导致这种资源锐减,需求远远大于供给。在社会经济系统中,诸如公海捕鱼、森林砍伐、煤矿油田的开采都存在这样的公地悲剧问题。高等教育信息化资源共享也会出现这种情况。 　　高等教育信息化资源也是一种典型的公共产品,其属性表现在两个方面:第一,非排他性,即消费人数的增加所引起的产品边际成本等于零,即可同时消费,增加一名消费者的消费并不显著减少可供别人消费的数量;第二,消费的排他性,即不能排斥任何人消费该种产品,无法根据是否支付了成本决定消费资格(如校园网一般不向二级使用单位收费)。如各高校对公共教育网的使用,高校内部各二级或三级单位对校园网的使用都要受这种公共产品性质的影响。高等教育信息化资源的这种性质决定其在使用过程中(尤其在共享时)会出现一些问题,如被过度使用、难以维护等。 　　2.1 博弈情境的基本假设 　　博弈情境是指参与人在进行博弈时所面临的对手、信息和市场等有可能影响博弈结果的参数的集合。由于现实经济环境是动态复杂变化的,高等教育信息化在使用过程中会产生不可预料的情况。本文对高等教育信息化资源共享的博弈情境作如下假设: 　　(1) 高等教育信息化资源共享有多种情况,现在不妨只考虑这样一种情况:某高等学校有n个二级单位或三级单位(如院系、职能部门)共享一种信息化资源(如教育或科研计算机网),即某高等学校的教育和科研计算机网有n个使用主体。 　　(2) 每个使用主体都有使用计算机网的自由,即可以自由决定入网终端的数量;用gi∈(0,∞)代表第i个二级单位接入终端的数量,i = l,2,…,n。 　　(3) 设每接入一个终端给二级单位带来的平均效用为v,且v是接入数量的函数。 　　(4)