喂食游戏巧的思考.docVIP

喂食游戏巧的思考 　　[摘 要] 苏联著名教育学家苏霍姆斯基有句名言“儿童的智慧在他们的手指尖上”，幼儿动手能力的培养，不仅能提高他的自理能力，还能促进其智力与个性的良好发展。培养宝宝双手的精细动作也是托班教学中必不可少的教学目标，以宝宝喜欢的“喂食游戏”为切入口，引导宝宝用手部的各种动作技能进行喂食活动，从而提高手部小肌肉动作的灵活性与协调性，让宝宝在活动中体验快乐、自信。 　　[关键词] 喂食游戏? 　　“喂食”是指把食物送入嘴里；一般指的是妈妈给宝宝喂饭，体现了妈妈对宝宝的爱。这次的喂食游戏可是角色的一个转变，让宝宝当妈妈给各种小动物喂食。三周岁的宝宝具有很强的模仿能力，通过这个喂食动作的再现与自己的亲身体验，不但能让宝宝体会到自己对小动物的爱，更在游戏情景中提高他们的动手能力，提高他们手部小肌肉动作的灵活与协调，达到此次活动的目的。 　　由于现在都是独生子女，在家里父母、祖辈的宠爱，导致宝宝们饭来张口、衣来伸手，宝宝的依赖性越来越强。我们经常都能听到家长反映说我的孩子在家里不喜欢吃饭，吃饭的时候孩子总是跑来跑去，从来不会拿勺子吃饭等等。入园以后的托班宝宝年龄小，对新的环境不熟悉不融入，加上动手能力差，什么事情都需要求助老师，动手能力急需培养。所以在托班区域的创设中我们融入生活化的环境，融入动作发展的练习，从喂食游戏简单的、单一的动作练习到实际生活的运用都进行了进一步的结合，从而提高宝宝的动作技能。 　　托班的宝宝喜欢重复的摆弄操作材料，动作的发展也引发、转换、建构脑的新结构，动作的发展是幼儿大脑成熟的催化剂，宝宝也从中得到快乐与满足。但是动作的练习往往都是比较的枯燥的，所以我们想办法在喂食材料的生活性、多样性、层次性、安全性上动脑筋，在材料中融入情景、游戏，以喂食游戏为切入口，开展一系列的动作练习锻炼宝宝手指动作的灵活，从而提高宝宝的动手能力，让他们在活动中体验快乐与自信。 　　一、游戏内容的生活化 　　陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育。” 托班宝宝对身边常见的物品很喜欢，因为贴近她们的生活，而且越小的孩子对家庭的依恋性可能就是通过真实物的再现慢慢的摆脱依赖。生活中的废旧材料被宝宝们所熟悉着，能最大程度的唤醒她们的已有经验，从而激发她们积极参与活动的兴趣。三周岁左右的托班宝宝正处在动作发展的一个敏感期，对这一特殊年龄特点的宝宝来说，开展生活化的喂食游戏活动来提高其动手能力应该是十分有意义的。喂食游戏具有很高的情境性，孩子们在操作的过程中能借助已有的生活经验，不仅能与被喂食角色发生积极互动同时也能提高自身的动手能力。 　　根据托班宝宝已有的生活经验，我们选取他们最熟悉的用勺子喂饭的喂食游戏入手，创设出舀和夹的喂食游戏。大家知道0――3周岁左右宝宝手部动作从大到精细，由整个手到手指活动，这个过程更加的体现着手指精细动作的灵活。舀是最直接的生活再现，平时进餐就用到，所以这个动作也是托班的重点动作练习。喂食游戏《舀豆豆》，提供两个小碗，两个大小的调羹和一罐豆豆，供宝宝们来回的舀豆豆，重点练习舀的动作来满足她们重复操作的心理需要和小手的精细动作发展。 　　二、材料提供的层次化 　　新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”根据托班宝宝的年龄特点，我们选取了一些生活中常见的废旧材料，这些材料能最大程度唤醒宝宝们的已有生活经验，从而激发他们积极参与喂食游戏。根据收集来的各种废旧材料和真实物的大小、高低、厚薄、质地等不同，努力去建构材料在活动中难易程度的体现和实施。这样还可以根据宝宝们的兴趣和能力自由选择，这样即增加了参与活动的兴趣，又根据不同的材料满足了学习的机会，更加体现了“跳一跳，能摘到果子”的这一个理念。如根据常见真实物的大小进行有序的选择分层的投放分层的玩：核桃――栗子――蚕豆――芸豆是不错的选择，从大到小的进行分层添加，还有不同颜色的小糖果也是喂食中不可缺少的真实物，通过宝宝喜欢的、常见的食物锻炼自身动作的精细度。 　　三、动作技能的多样化 　　根据托班宝宝的年龄特点，我们开展抓、舀、夹、撕、剪、插、穿等多种喂食游戏来提供宝宝动手能力和动作技能。 　　1.舀和夹的喂食游戏 　　《舀豆豆》――提供两个小碗，两个大小的调羹和一罐豆豆，供宝宝们来回的舀豆豆，重点练习舀的动作来满足她们重复操作的心理需要和小手的精细动作发展。 　　2.撕的喂食游戏 　　从随意的撕纸练习双手食指和拇指的协调，到撕长条状的报纸、皱纸，从而提高精细动作的发展，也可以体验撕纸活动的快乐。 　　《给宝宝喂面条》提供报纸和皱纸，开始撕的一面有标志的暗示，引导宝宝把报纸和皱纸撕的又细又长，给宝宝吃面条，提高宝宝们撕的动作技能，促进小肌肉的发展。等宝宝对撕的活