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初中英语高效课堂构建的策略 　　摘要：英语课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道，为了使学生在课堂上达到有效甚至高效的学习，教师必须转变观念，精心备课，优化教学过程，努力构建乐学、高效的英语课堂。 　　关键词：观念 乐学 高效课堂 　　随着新课程改革的推进，我们深刻认识到，传统的教学方式已无法激发学生学习英语的积极性和主动性，也直接影响了学生的学习效率。为了提高初中生英语学习的效率，教师需要精心设计教学过程，学生要主动思考、积极探究、热情参与，共同打造高效率、高质量的学习过程，从而促使学生获得高效的综合发展。通过构建英语高效课堂优化教与学的过程势在必行。 　　一、转变观念，让学生乐学 　　要想让课堂效率最大化，前提是学生要愿学、乐学。这就要求教师认真研究学生的认知心理，积极探索激发学生学习兴趣的策略和方法，从而充分调动全体学生的学习积极性，促使学生积极地参与到学习过程中来。教师通过灵活机动的教学策略可以调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生充分的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。充满趣味和挑战的交际活动，不同层面、不同形式的收获都极大地吸引着学生去交流、去实践，这样的课堂中，学生是主演，享受着学习过程的喜悦和激情，真正体现了主体参与的理念，他们的表现是积极的、主动的，思维是灵动的。教学过程中教师是助手，是导演，是“精彩”后面的那个“设计师”。这样真正将课堂还给了学生，学生定然会乐在其中。学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机，实现愿学、乐学。 　　二、优化备课，让学生能学 　　（一）要实现课堂高效，教师必须做足课前文章 　　教师课前必须精心地去钻研教材、研究学生，一方面要钻研教材，理解教材，理解编者意图，理清教学的重难点，另一方面针对具体学情，还可以对部分教材内容做适当处理，实现教学资源的整合，通过对教材内容的调、组、改、增、删，使整合后的教材更有利于教学的高效化，能更好地调动教与学的积极性。例如，我每次上单元起始课时，会将Section A中的前三课时内容进行一次整合导入，为后面的学习做全面的铺垫。如八年级下册第一单元 Section A中就可把1a、1b、1c、2a、Grammar focus放到一起进行讲和练。通过练习2a中的形容词引入句型“How was your vacation？”进而引入1a中的句型“Where did you go on vacation？”及相关动词短语，并展开细节追问“Who did you go with？ What did you do there？”最后引入“How was the food/weather？”并让学生说说自己刚刚结束的这个暑假。有了词汇和句型，学生个个谈得兴高采烈。通过集中练习，学生在合作学习的过程中，即巩固了单词，又掌握了句型，把1a、1b、1c、2a组合到一块，集中强化词汇、句型、听力，为后面的学习做了很好的铺垫，一节课的能量是巨大的，收到事半功倍的效果。 　　（二）充分了解学生学情，合理设计教学过程与活动 　　教师在备课时要仔细考虑教学过程中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知障碍和偏差要有充分准确的预见，针对可能发生的情况设计科学合理的教学过程实施方案，确保课堂教学最大限度地符合学生的认知规律，保证学生的学习优质高效地顺利进行。 　　（三）高质量的有针对性的课堂练习是提高成绩的法宝 　　再活泼有趣的口语训练如果不和笔头训练结合起来，充其量只是个活动课，而非高效教学。所以教师除了根据教学过程的实际需要制作好课件外，还应精心准备课后练习题。我们用的“导学案”并不是简单的习题集，导学案中涉及知识点、情景活动、背景文化、能力转化等因素。 　　三、优化教学过程，促使学生“活”学 　　在日常教学过程中，教师要努力创设有利于学生运用英语进行交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成模拟交际场，从而使学生在真实的语言交际中学会运用英语，切实提高学生的英语运用能力。同时教师应努力优化学生在课堂中的学习活动及学习方式，尽力让学生处于积极主动的状态，通过开展轻松愉悦的、学生乐于参与的交际实践活动来达成教学目标，并使这种学习方式成为学生乐意追求的学习方式。 　　（一）在“趣”字上启发引导，使学生学得有味道 　　教师要课前下足工夫，要有扎实的语言基本功，并且结合学生本身的认知水平和基础知识，二次创造性地设计各种有趣的活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化的活动，如朗诵、唱歌、做值日报告、看图说话、情景交谈、表演角色、提出问题、讨论问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习