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农村留守儿童的现状及对策浅谈 　　在农村教育中出现了一个特有的群落――农村留守学生。他们泛指父母一方或双方长期在外务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年学生。孩子在成长过程中缺少了父母的直接教育，对孩子在心理成长和个性发展产生极大的影响。导致孩子在心理健康和品行等方面出现问题，主要表现在以下几点： 　　一、心理健康问题 　　孩子在成长过程中，父母是孩子的第一任老师，父母的教育对孩子心理的健康发展起着重大的影响作用。孩子心理健康成长的关键是要有良好的家庭心理环境，孩子由于长期与父母分离，缺乏交流，首先容易产生自卑心理。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，不爱和别人交往，自卑内向。其次是逆反心理。留守儿童有自己独特的体验和感受，其内心对一切比其他儿童更敏感，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平。再次是任性。由于父母长年在外打工，总觉得在心理欠孩子的，孩子无论提什么要求总是想方设法满足。再者孩子由爷爷奶奶照看，出于天然的血缘亲情关系，爷爷奶奶大多过分溺爱孩子，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。过度的溺爱、放纵造成孩子的任性。 　　二、道德品行欠缺 　　由于留守儿童的父母长期在外打工，无暇照顾孩子，总觉得自己对不住孩子，对孩子产生了比较强烈的愧疚感。由于大多数留守儿童的父母本身文化素质就不高，教育孩子的方式欠妥，他们认为只要用“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情就可以了。这就造成了他们去索取爱，不知道去施爱，对家人、师长、邻居、朋友表现冷漠，缺乏社会责任感。再次，由于监护人大多是爷爷奶奶，年龄较大加上忙于农活，精力有限，属于物质型和放任型的管教方式，对留守儿童出于物质上关心多而对孩子的精神需求缺乏了解，对孩子过分放纵，没有正确教育引导孩子，使得留守儿童良好的道德行为习惯难以养成。由于长期缺少有效的管教，有些留守儿童的道德品行处于自然放任的状态，缺乏必要的自律性和自觉性，道德意志薄弱，容易沾染―些不良习气。 　　作为一名农村的教育工作者，要解决留守儿童教育问题，我认为可以从以下几点去做： 　　一、转变教育方式。引导孩子树立正确的人生观和价值观 　　家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。加强对农民工的家庭教育指导，帮助他们掌握科学的教育方法，懂得如何与孩子沟通。首先，要在思想上使父母转变观念，要充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位。教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事。教育孩子要动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。改变重物质轻精神，重智育轻德育的传统观念，在给孩子提供丰富的物质生活的同时，更多的关注是引导孩子树立正确的人生观和价值观方面，应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。 　　二、发挥学校教育的作用，建立有效的留守儿童管理机制 　　学校是留守儿童教育的第二阵地，学校教育对学生的影响是起主导作用的。针对农村留守儿童隔代教育的局限性，教师要切实增强对留守儿童的关爱度。对处于义务教育阶段的儿童而言，教师与其亲密程度越高、越有信赖感，对其的影响就越大。在家长与留守儿童产生隔阂或较为疏远的情况下，教师理应担当起主要教育者的角色。学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况以信件或短信等方式向其父母反映，让其在工作之余多教育其子女。这样使孩子能够充分感受到父母的爱；家长与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。 　　对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提