农村边远教学点留守儿童生活学习的现状的研究.docVIP

农村边远教学点留守儿童生活学习的现状的研究 　　【摘要】本文对南宁市上林县某农村边远教学点学生进行4年的跟踪调查，深入了解农村留守儿童生活、学习现状，并进行分析研究，提出应对策略。学校应制定家校联动机制，建立微信沟通平台，发挥校本资源调节作用，成立心理辅导室，发挥义务辅导员作用，走访留守儿童困难户，全方位地关爱留守儿童，帮助他们健康、快乐成长。 　　【关键词】农村 边远教学点 留守儿童 现状研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）04A-0008-03 　　农村留守儿童是我国改革开放后，随着农村劳动力转移，农民进城务工产生的社会现象。农村留守儿童的教育与监管问题，值得全社会的重视和关心。 　　2012年，笔者来到南宁市某乡镇农村边远教学点任教。刚到学校，笔者傻了眼，学校是借用的一间不足20平方米的简易民房，是一所“三无学校”――无水无电无厕所。课桌椅破烂不堪，稍微摇动，桌椅散架，老师三天两头便要钉课桌椅，否则根本无法使用。那情景现在想来真是苦不堪言。2013年以后，学校才搬进新教学平房，更换了课桌椅。再说学生，绝大部分是留守儿童。鉴于在教育时面临的棘手问题，笔者开始做这方面的调查研究。 　　一、现状分析 　　（一）研究对象及方法 　　本研究以南宁市上林县某乡镇农村教学点小学生为研究对象，对其家庭境况、学习现状等进行问卷调查和访谈。本研究选用自己编制的《农村边远教学点留守儿童问卷调查数据统计及分析表》，对该教学点的学生进行4年的跟踪调查。此外，为了更加全面真实地反映农村边远教学点留守儿童生活学习现状，本研究还以2015―2016学年度为例对学生进行结构式访谈。 　　（二）问卷调查结果及分析 　　2012―2013学年度全校学生总人数为7人。留守儿童占100%；由爷爷奶奶看管的占86%，由叔伯看管的占14%；由其他人看管的占0%；留守儿童会做饭或基本会做饭的占43%；能自觉完成家庭作业的占43%；写家庭作业遇到难题能问大人的占14%；希望父母留在身边的占100%。 　　2013―2014学年度全校学生总人数11人。留守儿童占91%；由爷爷奶奶看管的占80%，由叔伯看管的占10%，由其他人看管的占10%；留守儿童会做饭或基本会做饭的占30%；能自觉完成家庭作业的占40%；写家庭作业遇到难题能问大人的占10%；希望父母留在身边的占100%。 　　2014―2015学年度全校学生总人数18人。留守儿童占89%；由爷爷奶奶看管的占94%，由叔伯看管的占6%，由其他人看管的占0%；留守儿童会做饭或基本会做饭的占31%；能自觉完成家庭作业的占44%；写家庭作业遇到难题能问大人的占0%；希望父母留在身边的占100%。 　　2015―2016学年度全校学生总人数20人。留守儿童占85%；由爷爷奶奶看管的占88%，由叔伯看管的占0%，由其他人看管的占12%；留守儿童会做饭或基本会做饭的占35%；能自觉完成家庭作业的占47%；写家庭作业遇到难题能问大人的占0%；希望父母留在身边的占100%。 　　分析4个学年的跟踪调查结果，不难发现边远地区农村教学点的绝大部分学生是留守儿童，?氖?据中发现留守儿童数量有逐年下降的趋势，但是下降幅度很小。其监护人大部分是祖辈，在监管方面存在很大的安全隐患，在家庭教育方面缺失人文关怀，孩子很小就要承担比较繁重的家务活，无论从孩子的生理方面还是心理方面来看都超出负荷，容易对孩子的身心健康造成负面影响。在学习方面，有一半以上的学生不能自觉完成家庭作业，写作业遇到难题不能得到有效解决，长此以往，学生的学业必定受到严重的影响，造成厌学现象，继而引发许多社会问题。孩子虽小，但他们有强烈的家庭归属感与情感需要，100%的留守儿童希望父母留在自己身边。 　　（三）结构式访谈及分析 　　以2015―2016学年度为例。 　　1.访谈中有价值或有代表性的阐述 　　（1）怎样对待生病？ 　　生1：爷爷或奶奶会带我去村卫生室打针或拿药，很少上医院。 　　生2：感冒了，爷爷奶奶会给我烧红糖姜水喝，并叫我在家休息。 　　生3：一次，我摔倒了，手骨头开裂，奶奶先带我去村卫生室包扎、打针，再去私人诊所敷草药。 　　（2）留守儿童伙食 　　生甲：早上喝稀粥，中午在学校吃营养午餐，晚上青菜送饭吃，很少买肉。 　　生乙：早上喝稀粥，晚上有一点肉或鱼送饭吃。 　　生丙：不吃早餐，11点就可以在学校吃营养午餐。 　　（3）怎样度过周末？ 　　生a：一大早就去找村上的伙伴玩游戏，有时也去抓青蛙、钓鱼，中午饿了回家吃点稀粥，吃完又出去玩，太阳下山才想回家，很多时候都忘记写作业，老师问了才匆匆忙忙地补做。 　　生b：在家看电视，偶尔写一点作业。 　　生c