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地方高校创业创新型工商管理专业人才培养的模式的探讨 　　[摘 要] 创业创新型人才培养主要依靠创业创新教育。目前，国内地方性高校工商管理专业创业创新性教育存在人才培养目标定位不清晰、创业课程设置和内容体系不一致及缺少创业教育特点等误区。借鉴国内外高校创业教育的经验，地方高校创业创新型工商管理专业人才的培养模式应是在加强专业基础教育的前提下，侧重培养学生的创业态度、行为和技能，鼓励具有地方特色的课程设置，并重构地方高校工商管理专业的课程体系，改革以教师为主体的教学方式，以培养具备创业创新素质的高层次人才。 　　[关键词] 地方高校；创业创新型；工商管理；人才培养模式 　　[中图分类号] F830 [文献标识码] A 　　一、引言 　　随着市场经济改革的深入和信息科学技术的突飞猛进，我国逐步进入知识经济时代。知识经济的典型特征是创业创新型经济，与传统管理型经济侧重存量资源优化所不同的是，知识经济需要将知识和技术迅速转化为现实生产力，在管理过程中更多的强调创新、创造和创意，这就要求高等院校不仅要传授知识，还要培养学生的创业创新能力，输送满足经济社会发展所需的创业创新型人才。2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。在教育部的精神指引下，近年来，很多高校包括综合性大学、地方高校和职业院校都尝试开展了创业创新教育。但是由于办学定位的差异，211和985院校的人才培养注重理论和实践的并重，而大量职业院校的人才培养则只注重实践，地方高校在人才培养模式上则处于较为尴尬的境地，人才培养不仅理论素养上不如211和985高校，而在实践环节也不如职业院校，在世界大学教育竞争日益激烈、逐步追求特色的趋势下，这对在夹缝中艰难生存的地方高校的持续发展形成了巨大挑战。因而，对以地方社会经济发展为主要服务目标的地方高校而言，如何培养具备创业创新素质的高层次人才就成为急待解决的难题。 　　创业创新型人才培养主要依靠创业创新教育。创业创新教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。因而，创新创业教育本质上是一种素质教育。创业教育自20世纪80年代后期开始在欧美发达国家开始兴起，主要包括两个方面的内容：一是企业家精神教育，使学生具备创业技能和独立工作能力，主要着重培养其冒险精神、探索精神和事业心；二是创业过程教育，让学生懂得创办企业的流程，懂得如何科学的进行创业规划。我国在1999年颁布的《面向21世纪也教育振兴行动计划》中正式引入创业教育理念。2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所综合性知名大学为我国创业教育试点院校，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式，取得了一定的成绩，但尚未形成系统成熟的教学模式，而地方性高校的创业创新教育则基本处于空白。作为地方性高校，培养的学生不管在学术能力还是在劳动力市场上的竞争力方面都比综合性大学逊色不少。因而，如何借鉴国内外高校创业教育的经验，结合本地社会经济发展的特点，培养能够满足社会需要的创业创新型专业人才对地方性高校的办学意义更大。本文拟以工商管理专业为例，探索地方性高校工商管理专业创业创新型人才培养模式。 　　二、国内地方性高校工商管理专业创业创新性人才培养模式的误区 　　目前，地方高校也逐步开始开展了创业创新性教育，有的学校专门开设相关课程，以体现创业教育的重要性；有的学校则专门开设创业创新班，试图以点带面开拓创业教育新局面。但是，无论是在人才培养目标定位、课程设置还是教学方式上都存在不少不足之处。 　　（一）人才培养目标定位不清晰 　　按照创业教育的一般规律，创业创新型人才主要应在创业意识、创业能力和创业把握等几个方面进行培养：一是意识培养。即启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。二是能力提升。解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。三是环境认知。引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。但是国内地方高校现有商学在创业创教育人才的培养方面还是相对注重学习成绩，在人才选拔上依然是依靠学生的理论成绩，在具体培养过程也依然以常规人才培养计划为主，教