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地方本科院校经管类专业大学生创新创业教育的思考 　　【摘要】 创新创业教育是高等教育发展的迫切需要，地方高校经济和管理类专业在创新创业教育中存在缺乏有效的制度安排、特色鲜明而富有成效的实践教学活动、必要的师资及其他物质条件等问题。需要通过重新对创新创业教育进行科学定位、健全组织领导与优化制度安排、重构经管类课程体系等措施，不断推进创新创业教育工作，提升大学生创新创业能力。 　　【关键词】 地方高校 经管类专业 创新创业教育 　　自国家“十二五”规划实施以来，随着建设创新型国家发展战略的推进，各行各业更强烈体会到创新能力在自身发展与市场竞争中日趋重要，社会普遍认识到大学生创新能力的迫切性，对高校创新能力培养的要求也越来越高，各个用人单位都希望招聘的大学生有较强的创新能力。一方面是社会对创新型人才的巨大需求量，另一方面却是大学生就业难、创业少的尴尬形势，这突显了大学生创新创业能力严重不足，高校创新创业教育严重滞后等问题。 　　为实现党的十八大提出的2020年建成全面小康社会的宏伟目标，高校亟需根据社会发展需要以及人才培养质量的要求，重新审视创新创业教育的本质，进行科学定位，将创新创业教育更好地融入高校人才培养体系之中，推动创新创业教育的深入发展。 　　一、创新创业教育的内涵与意义 　　创新创业教育包括创新教育和创业教育两个方面。其中，创业教育是提高大学生综合素质的一种教育模式，重在培养受教育者的创新能力和创业能力，其核心是培养有创造性的个体，而创新是创业的基础，创业与创新二者之间有着密不可分的联系。教育部2010年颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，从我国高等教育现状和中长远发展目标出发，将高校创新教育与创业教育相结合，提出创新创业教育的表述，是十分恰当和必要的。 　　在高校开展创新创业教育是新时期对我国人才培养方式的需要和重大变革，是实施“提高自主创新能力、建设创新型国家”发展战略的需要，也是在当前就业形势日见趋紧下，提高大学生就业能力的有效措施。而高校经济和管理学科培养的毕业生素质高低直接关系我国经济社会的发展与水平，因此，加强对经济和管理类专业创新创业教育的研究具有较强的理论和实践意义。 　　二、经管类专业创新创业教育的现状与问题 　　作为联合国教科文组织创业教育项目的成员国，我国自1991年开始进行试点创业教育。多年来，各地院校纷纷开设了大学生创新创业教育的相关课程，从形式和内容上对创新创业教育进行了诸多探索和实践，但是，总体上，目前我国高校创新创业教育还处于初步发展阶段，毕业生创新能力和创业能力还显不足，具体表现在创新活动少、创新技术含量不高、创业参与度不高、创业成功率低、创业促进就业效果小等。据有关资料反映，目前发达国家高校毕业生自主创业现象已相当普遍，而我国大学毕业生创业比例不足1%，与发达国家相比差距明显。本文以地方本科院校经管类专业为例，探讨创新创业教育面临的主要问题及其成因。 　　1、对创新创业教育理念认识不充分，缺乏确保有效实施的制度安排。虽然创业教育的概念已提出多年，但至今地方高校还很缺乏对创新创业教育的重视和研究。一是在经管类专业课程体系规划上，普遍存在创新创业教育的学科建设不够健全合理、随意设置甚至没有设置创新创业教育课程的现象。创新创业教育大多还只是停留在对为数不多的创业设计竞赛的指导上与泛泛的就业指导层面上，系统的创新创业教育课程还非常少见，这就难以全面而广泛地提升大学生的创新创业能力。二是在创新创业教育的具体形式上，多数高校主要还仅限于组织学生参加“挑战杯”竞赛、各类创新创业比赛、开设选修课等受众面小的临时性安排，而较少采取受众面大的常规性课堂教学模式，往往导致创新创业教育仅限于少数学生，覆盖面不高。 　　2、重理论轻实践，缺乏特色鲜明而富有成效的实践教学课程与内容。一是在经管类专业实践教学课程设置上特色性不强。现有的实践教学课程设置大都照搬重点本科院校的教学模式，而缺乏具有本校特色的实践与实习教学活动，导致各类专业人才差异化不明，鲜有特色。二是在教学内容上，重理论轻实践。普遍强调理论知识的传授与学习，忽视对学生动手能力、实践能力的培养与引导，更缺少对学生进行有针对性的创业与职业设计，导致不少学生学习兴趣没有充分调动，创造性潜能远未得到开发。三是在教学安排上，缺乏管理，效率不高。学生绝大部分时间用在理论知识的学习，而仅有不多的短期专业认知实习、暑期社会实践等活动往往又因松散进行或掌握的实践资源有限而收效甚微，在毕业之前的第八学期的毕业实习中，又因大部分学生主要忙于就业事宜而使之基本上形同虚设，致使学生的实践能力和适应社会的能力远未达到应有的要求。 　　3、投入不足，保障不力，缺乏创新创业教育所需师资条件和其他基础条件。一是许多地方本科院校创新创业教育师资准备不仅