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地方高校创业教育的体系构建的研究 　　[摘要] 创业教育是一种现代教育理念，是一种健全人格更高层次的素质教育，不管大学生毕业后是就业还是创业，创新创业素质是创新型时代对人才的紧迫需求。从地方高校创业教育的定位及创业教育理念分析着手，对地方高校创业教育体系的构建进行了探析，提出了从构建目标体系、教学体系、管理体系、服务保障体系等方面建立科学完善的创业教育体系。 　　[关键词] 创新创业素质；地方高校；创业教育体系 　　[中图分类号] G648.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0003?04 　　 　　2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号），提出一系列“创业引领计划”，对未来高等教育的改革和发展提出了要求，同时也指出了我国高等教育大力发展高素质创新创业人才的方向。近年全国各地高校大力推进创新创业教育，纷纷开设创业教育课程，努力探索创业教育模式。近年高校根据全球化的发展需要，对创业教育进行改革，提出了新的创业教育目标和理念，即高校创业教育的核心和实质应该是培养全体大学生的“创新创业素质”。根据地方高校特性，其价值取向和主要任务是培养高级应用型人才。因此，笔者认为地方高校创业教育应该定位于一种创新创业综合素质的培养研究。 　　一、地方高校创业教育的理念 　　创新创业素质是指培养大学生要具有想象力和质疑精神，具有敢于创新、打破常规的勇气，具有敢于承担风险、勇于担当并承受失败的心态，具有不断寻求并发现机遇的能力，具有产生创意的意识和激情，能创造性地解决问题以及与他人合作共事的能力、自信心和说服力等[1]。 　　本文探讨的创业教育主要指广义的创业教育，其核心内涵和目标是培养学生创新创业素质，激励学生成就一番事业的欲望并帮助、指导学生自由、全面的发展，最终使学生在社会各领域勇于创新，开辟并拓展新的发展空间，为他人和社会提供更多发展机会的探索性行为的教育活动。 　　构建创业教育体系，必须要有明确而长远的创业教育理念，清楚创业教育要达到什么目标？为学生提供什么样的知识体系、学习平台等核心的问题。根据地方高校定位，笔者认为其创业教育基本理念应是：面向全体学生开展创新创业素质教育，培养学生善于观察思考、勇于冒险和灵活行动的创业精神，同时也训练少部分具有创业意愿和商业潜质学生的创业技能。 　　二、地方高校创业教育体系的基本框架 　　根据系统工程原理，教学系统应该具有驱动、受动、调控和保障功能，才能使整个系统有效地运转，从而实现系统的目标。据此，构建创业教育体系一般框架如图1所示。 　　 　　图1 创业教育体系的基本框架图 　　 　　（一）创业教育目标体系 　　创业教育总目标是通过将创业教育与专业教育、各类实践活动、学生理想信念教育、职业生涯、就业指导等方面相结合，着力培养大学生的创新创业精神、创业能力，丰富创业知识，健全创业心理品质，培养出具有创新创业素质的复合应用型人才。创业教育主要是面向全体学生开展，但不是所有学生都有创业意愿和潜质，应针对有不同需求的学生提出不同的创业教育目标，构成一套完整的创业教育目标体系。其中，创业意识是动力，没有创业意识，创业就成为一句空话；创业心理品质是条件，起调节作用，其强弱优劣影响创业的成效；创业精神是创业成功的保证；创业知识是基础，只有掌握创业知识，创业活动才能顺利开展；创业技能和能力是核心，是人们进行创业活动的关键因素，直接关系到创业活动的成败。创业教育目标体系的基本框架如图2所示。 　　 　　图2 创业教育目标体系图 　　以上六个方面的教育目标是相互联系的有机整体，教育教学过程中必须相互渗透、相互结合、全面把握，才能保证创业教育目标的全面性和系统性。 　　（二）创业教育教学体系 　　基于前述创业教育理念、教育目标，地方高校构建的教学体系应以唤醒和激发全体大学生的创业意识和热情作为创业教育的最基本目标，在此基础上再对那些有创业潜力并有强烈创业意愿的学生提供有针对性的创业教育。构建创业教育教学体系，学校要统筹规划，并遵循以下几条原则。 　　第一，三个课堂统一性。高校中纳入人才培养方案的课程称为第一课堂，重视“学思结合”，强调课程实验、理论知识，夯实创业知识和技能；校园内未纳入人才培养方案的课程与其他活动称为第二课堂，重视“素质拓展”，强调专业、创业实训，提升创业素养和潜能；校园外的教学与实践活动称为第三课堂，重视“知行合一”，强调综合实践，丰富创业经历和体验。三个课堂的统一，是创业教育培养目标的客观要求，能使教学资源利用最大化，需要学校内部相关教学与职能部门对创业教育教学活动进行统筹规划。 　　第二，课程设置层次性。高校开设创业教育课应针对不同需求的学生，设计与开展不同层次和形式的教学活动。在教学体系纵