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内隐学习的研究新进展综述 　　摘 要：内隐学习是近年来学习心理学研究的一个热点，目前关于内隐学习的定义尚未有统一的定义，研究取得了很多新进展。本文旨在对内隐学习的概念、范式及研究新进展进行简单概述。 　　关键词：内隐学习；研究范式；新进展 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-014-02 　　学习是人类最为重要的一种认知能力，研究发现学习并非一定是有意识的，也可以在无意识的条件下进行，称为“内隐学习”。近年来，内隐学习的概念、内容、特点、研究范式被研究学者们研究，并提出了各种理论观点，在研究过程中其实践意义也得以体现，大量研究将内隐学习与现实意义结合，大多研究集中在教育方面，解决生活或者学习中的相关问题 　　一、内隐学习的定义 　　“内隐学习”最早由Arthur Reber（1965）年提出，他认为内隐学习就是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程，在这一过程中，个体并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。Mathews（1989）认为内隐学习是不同于外显学习的另一种学习模式，它是自动化的、无意识的，而且能更有效地发现任务变量间的不显著的协变关系。Frensch（1998）在对内隐学习概念实质分析的基础上提出，内隐学习是无目的、自动地获得事件或客体间的结构关系，即个体还没有意识到环境的结构关系，学习便发生了。我国学者杨治良（1993）以无意义字母串为材料，提出“三高”特征：高选择力、高潜力、高效性，对内隐学习的定义予以辅助。 　　二、内隐学习的研究范式 　　内隐学习研究范式主要包括以下五种： 　　1、人工语法范式，奠定了内隐学习的概念基础和研究基础，主要包括限定状态语法与双条件语法范式； 　　2、序列学习，解释了具有时间顺序关系的学习现象，主要包括三种：序列反应时任务，矩阵扫描任务，序列预测任务； 　　3、复杂系统控制，是一种更接近自然情景的内隐学习，往往要求被试通过改变一个或多个输入变量的值来控制一个或多个输出变量的值； 　　4、统计学习范式，是用特定的人工语法规则――统计规则――生成的复杂序列任务，被试通过序列反应时进行内隐统计学习； 　　5、信号检测范式，其主要特点是在排除了反应偏向的情况下人们对信号和噪音的区别能力，信号检测论在内隐学习研究中的引入，能够将鉴别力指标作为内隐学习和内隐记忆相结合的突破口。其中人工语法范式是研究内隐学习的经典范式。 　　三、内隐学习相关研究新进展 　　1、学优生与学困生内隐与外显协同学习的比较研究。内隐学习与学业成绩的关系是内隐学习研究关注的热点问题。吴国来采用内隐序列学习的研究表明，学优生与学困生的序列学习成绩无显著差异，但学困生的序列学习内隐性更强，学优生的学习过程受内隐与外显的双重影响。学优生与学困生在内隐学习成绩上无显著差异。研究表明学优生相同学习量的各种学习条件下，协同学习更具有优势效应。 　　葛操，沈德立，白学军（2009）运用内隐学习中的双条件人工语法材料和强分离的实验范式，考察和比较了学优生与学困生的内隐学习、内隐与外显协同学习的成绩。研究发现：学优生在外显学习、协同学习方式下的成绩显著好于学困生，而在内隐学习方式下，二者成绩差异不显著；学优生的外显学习及协同学习成绩显著好于内隐学习成绩，而学困生在四种学习方式下成绩差异不显著。 　　2、智力与认知风格对内隐序列学习的影响。韩秀，裴燕红（2010）研究了认知风格对内隐学习的影响，研究结果显示：场独立型个体的反应速度优于场依存型，但场依存型个体的内隐学习绩效显著高于场独立型，具体表现在随机组段与规则组段反应时的差异上。场独立型个体具有较高的心理分化水平和认知重组技能，这保证了他们将注意资源高度集中于与任务相关的信息上，因此反应速度较快；场依存型个体在加工信息时对外在参照有较大的依赖倾向，处理问题时往往依赖于场，因此反应速度相对较慢，但他们重视整体情境，受场的影响更突出，对规则组段的依赖性强，倾向于将信息组织成整体，容易适应整个规则环境，因此在内隐学习上表现出更高的绩效。根据该项研究，针对日常教学情况时，应注重培养场依存型个体的内隐学习能力，创设一定的情境来提高其内隐学习绩效，培养和凸显此类认知风格人群的内隐学习优势。 　　3、内隐学习在第二语言习得中的作用。内隐学习对第二语言习得的作用主要从以下四个方面论述：第一，语音、阅读方面，Michas和Berry的研究认为内隐学习在第二语言语音学习中不具有优势；虞曼泓、刘爱伦进一步研究发现内隐与外显结合的学习方式效果更好；语音学习中存在内隐学习的优势效应；内隐和外显学习一样，都存在着长时功效现象。第二，语法方面，研究发现学习者在接触鲜活的语言材料时，其内隐认知将自动帮