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地方高校机械类专业实践教学的体系构建的研究 　　摘要：针对地方高校机械类专业的特色和人才培养目标，建立了“一条线、双导师、三阶段、四层次、七模块”的实施实践教学体系，并探讨了该实践教学体系的具体实施方案，旨在能够真正培养出高质量，且能适应地方经济发展和社会进步需求的机械工程专业应用型创新人才。 　　关键词：机械专业；实践教学；地方高校 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：B ？摇文章编号：1674-9324（2014）03-0236-02 　　如何准确定位人才培养目标，科学合理构建实践教学体系，实现教学、科研和生产有机结合，培养出高水平应用型创新人才，是地方高校亟待解决的问题[1]。长沙理工大学机械设计制造及其自动化专业的培养目标是“立足于国家及地方经济建设和行业发展的需要，培养基础宽厚、实践动手能力强、综合素质高、视野开阔、具有创新精神和社会责任感的应用型人才”，专业特色是“强化工程实践与动手能力，培养面向基层的高级应用型人才”[2]。基于此，我们在机械类专业实践教学中采取了一些措施，进行了大量探索，构建了促进学生理论联系实际、学以致用的实践教学体系。 　　一、“一条线、双导师、三阶段、四层次、七模块”实践教学体系的构建 　　实践教学是机械专业教学活动中的一个非常重要的环节，对培养学生的认知能力、创新能力和动手能力起着十分重要的作用。实践教学是巩固理论知识的有效途径，增强对生产实际感性认知的重要手段，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的有效方法。机械专业属于交叉专业，涉及到机、电、液、控制工程和力学等多学科知识，知识面广，技术更新换代频繁。这就要求培养的人才具有较宽的知识面、较强的适应能力，并且具有较扎实的工程实践能力。目前，机械类专业实践教学环节通常包括课程实验、金工实习、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等。这种实践教学方法是高等工科院校多年积累形成的，对学生工程实践能力的培养起到了很大作用。但是，随着科技的发展，有些学者认为该教学方法在实施过程中逐步暴露出一些问题[3]，例如有些实践环节相互独立、自成体系，缺乏层次性，有些实践环节内容还出现一些重复。基于此，我们对机械专业工程实践进行了长期的探索和实践，充分考虑各个环节之间的衔接、交叉与融合，提出了“一条线、双导师、三阶段、四层次、七模块”的实践教学体系。“一条线”的特点是将各实践教学环节视为一体，按照实践能力培养进行安排，大学学习期间实践能力培养不断线。“双导师”是指校内教学与实践经验丰富的教师和企业的高级工程师或正在承担新产品研发的技术人员共同指导实践教学工作。“三阶段”是将实践教学环节分为网上调查、定点实习和自助实习三个阶段。“四层次”是指基础知识培养层、专业知识培养层、创新能力培养层和工程能力培养层。“七模块”包含基础实践模块、专业实践模块、创新训练模块、科研训练模块、工程认知实践模块、工程项目实践模块和工程岗位实践模块。该实践教学方法使得课程实验、工程训练、创新训练和综合素质训练有计划、分步骤地融入到各个实践教学环节中，对培养应用型创新人才的综合素质、工程实践能力和创新能力具有重要意义。 　　二、实践教学体系的实施方案 　　“一条线、双导师、三阶段、四层次、七模块”实施教学体系主要包含校内实验、校内实习和校外实践等三部分，为了有效地体现产学研合作教育平台的作用，我们采取了如下具体实施方案。 　　1.校内实验。校内实验分为验证性实验和开放性实验，由基础实践模块和专业实践模块组成。各模块实验内容包含专业认知、课程实验和课程设计等，属于基础知识和专业知识培养层。校内实验通常是采用由专业老师和实验员共同指导的双导师制。专业认知一般是放在进校第一周，包含“我的大学起航”动员大会、实验室参观，主要目的是增强学生对专业的认知和热爱。课程实验根据课程的设置分布在各个学期，主要包括机械制图测绘、机械设计基础实验、机械原理实验、几何精密仪器测量技术实验、液压与液力传动实验、测试技术实验、互换性与技术测量、机电传动与控制实验、金属切削技术及设备实验、工程材料及热成型工艺、工程机械应用技术和工程机械底盘构造实验等。主要目的是使学生通过参观实物和动手拆装等活动，加深对机械结构和机械装备的感性认识。课程设计大多分布在大二、大三学年，主要包含机械原理课程设计、机械设计课程设计、专业课程综合实验和机械制图综合训练等环节。主要目的是使学生了解机械产品关键零部件结构设计的基本工程知识与过程，培养学生树立工程观念，增强解决实际工程问题的能力。此外，开放专业实验室，探索开放性实验教学模式，让学生充分利用实验设备进行有益的实践活动，探索感兴趣的课题，增强学生分析问题、解决问题的能力。 　　2.校内实习。校