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地方的应用型本科院校金融类课程实践教学的体系的改革的研究 　　【摘要】本文通过分析地方应用型本科院校金融类课程实践教学中存在的主要问题，提出通过构建服务于专业人才培养方案的实践教学理念，丰富实践教学手段，打造新型金融实践教学平台，培养高素质实践指导教师队伍等途径完善地方应用型本科院校金融类课程实践教学体系建设。 　　【关键词】地方应用型本科院校，金融类课程，实践教学体系 　　金融类课程是地方应用型本科院校在经济管理类专业的教学活动中普遍开设的课程，主要涉及货币、信用、金融工具、金融机构及其管理、金融监管等诸多领域，对学生金融现象的分析能力和金融产品的操作能力有较高要求。 金融类课程对培养学生宏观经济认知能力具有重要作用，因此，多被作为专业基础课，或者是大三、大四学生的专业方向课程。 　　目前，大多是地方应用型本科院校为了配合金融类课程教学的展开，一般在学期末开设为期1-2周的以股票、外汇、期货模拟交易和银行、保险业务为主的实训环节，作为培养学生实践能力的主要手段。但随着社会对高校毕业生的能力需求的提升，这种传统、单一的实践培养模式已经不能满足地方应用型本科院校人才培养的需要，急需建立全新的实践教学体系。 　　一、地方应用型本科院校金融类课程实践教学中存在的主要问题。1.缺乏定位明确的实践教学理念。目前各专业在人才培养计划中都对专业应用能力做出了详细描述，并且安排了与专业应用能力培养相关的实践环节，在一定程度上体现了实践环节对应用型人才培养的重要作用。学生实践能力培养并非通过教学过程中的实训环节就能得到锻炼和提高，现有教学实践环节由于环境、技术、师资等因素的限制，仅能对学生未来就业环境进行简单模仿，与其实际工作环境和氛围有着较大差距。单纯依靠课内实训和集中实训环节的实践教学理念难以支撑应用型本科院校的人才培养目标。 　　2.实践教学手段单一。金融类课程的实践教学基本围绕证券、银行、保险等核心金融产品和金融机构业务展开，使用的教学工具多为各软件开发商开发的实验室教学软件。该类型软件，除证券类软件可以实现实盘模拟交易外，其他多停留在环境模拟或业务模拟阶段，对于形成金融实践能力的作用有限。 　　3.实践平台建设滞后。由于金融企业经营的特殊性，分散和集中实习都受到限制，金融类课程的教学实践环节多在校内完成。基础条件较好的院校能在校内设置全面模拟金融企业环境的高仿真金融实验室，而其他院校的实践平台则多以机房为主，学生缺乏对金融企业和金融产品的直观认识，实习基地的实践平台作用难以得到充分发货。 　　4.专业实践指导教师缺乏。高素质的实践教师队伍是实践教学活动顺利开展的保障。各高校的金融类课程实践指导教师多为专业任课教师兼任，在实践指导方面缺乏足够的经验，且受到专业知识领域和自身实践能力的限制，难以全面把握实践环节具体操作，对实践教学体系整体建设也缺少系统的思路。 　　二、地方应用型本科院校金融类课程实践教学体系完善措施 　　1.构建服务于专业人才培养方案的实践教学理念。地方应用型本科院校金融类课程教学应立足于各专业的人才培养方案，从全面提高学生实践能力的角度入手，将金融类课程的理论教学和实践教学与其他课程的教学活动相结合，应将实践能力培养作为教学活动的统一目标，使金融实践能力培养与其他专业能力培养有机结合，共同服务于整个专业的人才培养目标。开设金融学等学科专业基础课的专业，要突出金融基础理论课程在教学活动的，通过金融实践教学强化学生对金融理论的认识并培养其对社会上各种金融活动的基础认知能力和初步分析能力。开设金融方向专业的金融类课程教学，应突出金融学科体系建设，谋划建立金融学课程群，积极建设并完善符合金融类课程特色的实践教学项目及与之相适应的教学考核指标体系，形成服务于人才培养目标和创新人才培养模式的课程教学、课内实训、综合实训、学科竞赛、校外实习五位一体的实践教学新理念。 　　2.丰富实践教学手段，拓展学生金融实践能力。第一，继续强化对现有金融实验软件的应用。以现有证券模拟交易，银行和保险业务软件为基础，根据课程教学的需要，对课内实训和综合实训进行重新设计，使之穿插于课程教学活动中，将实践教学引入课堂，增强学生对金融类课程学习的直观感受。第二，完善金融专业实验室建设。金融实验室可分为两种：一种是供课程教学使用综合实验室，应配备投影仪、学生和教师用计算机；另一种是金融仿真实验室，主要是以现有证券、银行、保险等金融机构布置为蓝本，设置模拟岗位，供学生体验金融机构的业务经营活动。第三，大力发展并积极参加学科竞赛，让学生在竞争中锻炼实践能力。应从金融课程的特点入手，设计不同类型的学科竞赛，以兴趣为切入点，引导学生积极参加，培养锻炼其实践能力。第四，加强校外实习基地建设，拓展实习基地范围，突破原有证券、银行、保险三种金融行业