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再见了 亲人教学的设计 　　教学目标： 　　1.了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料。2.学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”“深情厚谊”造句。3.知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈说句。4.能有感情地朗读课文。5.感受中朝两国人民的深厚友谊。 　　教学时间：3课时 　　第一课时 　　教学要点：初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。 　　教学过程： 　　一、揭题导入 　　我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军协助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流；志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了！再见了，亲人！（板书：再见了，亲人）（齐读课题） 这篇课文是著名作家魏巍写的。问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢？等课上完了咱们再来讨论、解答。 　　二、自读课文完成作业 　　1.把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。2.学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。3.说说这几个词的意思：雪中送炭、唯―、同归于尽、代价。 　　三、检查讨论作业 　　第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第―大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。 　　第2题：谣（yáo）随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗（è hào），亲近或敬爱的人死亡的消息。 　　第3题：释文见“资料拾阙”局部。具体检查步骤为：在哪里出现（读一读带有这个词语的句子），字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。（这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论，使同学了解这3个自然段的内容。） 　　四、有感情地朗读全文 　　五、指读、齐读、试背第二自然段 　　指导背诵的方法――按结构线索记忆：请求――回忆――抚慰。 　　六、作业 　　1、完成课后练习4。2、看拼音写词语。 　　第二课时 　　教学要点： 　　采用“举一反三”法学习第―大段，了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料；?W会3个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。 　　教学过程： 　　（1）温故知新。课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢？课文写到了哪些亲人？（板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂）、 　　（2）举“―”学第一自然段。1.指读（读出亲切、劝慰和感谢的语气）。2.梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。（第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“俺们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。）3.理解。（1）这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面俺们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么？（雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送）（板书送打糕昏倒路旁）（2）这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词？（儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人）。大娘为什么为救伤员而不顾自身唯一的亲人？（板书：救伤员，失去孙子）4.感受反问句的作用。这位老大娘是志愿军的亲属吗？可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，俺们是不会忘记的。课文是这样说的吗？（对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，俺们怎么会忘记？（板书：比山高，比海深） 　　（3）齐读第二自然段。1.自读。比较与第―自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气（亲切、关怀、鼓励的语气）。2.你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗？3.根据板书，说一说这一段的内容。（提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。）4.小结本段写法：劝忆颂。 　　（4）放手自读第三自然段。1.补充板书。2.指导朗读：用关切、敬重的语气。3.检查3个生字：跺、莱、挎。 　　（5）依据板书总结升华：知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。附：板书 （略） 　　（6）作业。阅读第3自然段，做以下作业： 　　1.选择加点字正确的注音，打√。深情厚谊（yl yì） 挎着篮子（kuā kuà） 血泊（p6 b6） 嫌（xián yán） 架着（jiá jià）2.将第三