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地方高校青年教师独立人格生成的模式的研究 　　摘 要:青年教师是地方高校的主力军与教育十二五规划纲要的主要推动者,他们的人格健全与否直接关系到高校教育改革创新的成败与地方院校的健康发展。鉴于青年教师作用的重要性及其面临的现实境遇对其人格的挤压,本文着重对青年教师的人格特征进行分析,找出其内在缘由和探寻青年教师完美人格的塑造路径。 　　关键词:地方高校 青年教师 人格塑造 　　中图分类号:G645.1文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-092-03 　　 　　一、问题的提出 　　地方高校青年教师已由生力军发展为主力军。一个不争的事实是:自2003年教育部开始对全国592所高校开展为期5年的逐校本科教育评估,并于2004年8月颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（试行）,其中就规定,如果要达到最基本的合格,专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例不能低于30%,同时界定“主讲教师”的资格为具有硕士或硕士以上学位,或者具有讲师或讲师以上职称的教师,并要求其占专任教师比重不低于85%。根据评估指标的硬性规定,相比部署院校,地方院校师资力量相差太远,劣势明显,但要求是一样的,为此不得不引进了大量的研究生及少数紧缺专业的本科毕业生充实到教学第一线,一方面解决学校研究生人数不够达不到教育部规定的比例问题,另一方面解决高校扩招后学生剧增与师资不足、教育质量不高的矛盾。从而使得高校教师队伍进一步年轻化,按28岁到40岁计算的以研究生为主干的青年教师比重占到50%左右甚至更高,成为地方高校教育教学、科研名副其实的主力军。 　　十二五全国教育发展纲要确定的教育发展方向及引发的高等教育改革浪潮,地方高校青年教师,将是真正的主角,他们代表着教育发展的希望。但是我们回头重新审视青年教师的发展之路,却并非康庄大道。教育评估之后,他们既是幸运的一批人,得以进入大学教书,同时他们也承担了更多的苦痛与压力,原来学校福利超好和评职称容易的时候没赶上,学校财政不景气导致的压力与困难以及为评估大上快上的职称评定留下的紧缺缺口,却要他们来承受。面对失衡的教育环境,他们一方面迷茫于陷入负债陷阱的所在高校的未来发展,另一方面迷茫于自身的未来发展及自我价值的实现。站在教育发展新蓝图的起点上,把目光投射到青年教师群体上,研究他们的人格特征,帮助他们塑造良好的人格渡过这段阵痛期,将是地方高校及学者需要研究的重大课题。 　　二、地方高校青年教师的现实境遇 　　人格（personality）是一个人在长期生活、工作、情感表达过程中所表现出比较稳定、有一定思想倾向的心理特征的总和,是一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式。地方高校教师作为一类特殊的职业群体,俗称“青椒”一族,既区别于全国性高校又不同于地方其他职业,有其独特的人格特征。但是由于现实境遇的影响,存在被异化、被边缘的危险。 　　地方高校青年教师的人格养成,是需要空间、时间的,这在许多高校管理者看来是多余的,没有必要的,认为人格的塑造在青年教师的学生生涯时期已经形成。殊不知地方高校犬儒主义、行政主义、山头主义的盛行,在不经意间浸没了青年教师本来充满理想、生机、创造和独特性的内在精神世界,阻碍着青年教师完美人格的塑造,甚或导致人格的扭曲。具体而言,表现在以下几方面: 　　1、人格危机的冲击。马克思指出:“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给自己。”但是很多情况下,青年教师难于找到自我保持独立性,自我认同感不高[2]。据笔者在一些地方院校对青年教师的访谈调查发现,他们对学校、对社会有很强的失望与不平心理,感觉处于被边缘化境地,但同时又得不到任何的真正关心与帮助,原有读书期间养成的社会理想追求荡然无存,精神高度压抑,内心落寞与空虚。而教育本质要求教师要具有独立的人格与自由的精神,但是社会、经济、学术地位的低下导致青年教师的天然依附性,这产生了严重的精神背离,容易导致人格的分裂。而且随着双轨制经济的日趋发展,行业差距越来越大,特别是国企垄断部门员工收入要比同地方的高校教师高出三到五倍,但与教师高学位学历不相匹配的是多年不变的收入,由于心理的不平衡造成许多青年教师难于安心工作,都想通过不同方式进入政府部门或垄断国企工作,笔者所在学校这几年就走了一大批优秀的青年教师,对教学质量产生了一定的影响。而且更不利的是随着财产性收入、投机性收入飞速增长,货币供应明显过量,导致教师实际工资性收入呈下降趋势,青年教师对自身职业的认同感不强,甚至在对外交流中羞于谈及自己工作单位,使得个人利益取向与物质价值目标相背离,造成人格的进一步裂变。 　　2、科研导向的影响。现在很多地方院校不顾学校发展现实与教师科研能力的差异性,片面追求科研,并把评职称、对教师的各种评选奖励都向科