土壤中有什么教学的设计.docVIP

土壤中有什么教学的设计 　　教材内容 　　选自教科版小学科学五年级上册。 　　教学分析 　　土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的动植物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。 　　本课教材内容主要分为两部分。 　　第一部分是“寻找土壤的成分”。土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课重点指导学生观察土壤的颗粒,一方面是分析土壤的成分，另一方面是寻找土壤源于岩石风化的证据。土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为本单元后面几课的学习做铺垫。 　　第二部分是“土壤和生命”。指导儿童了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。 　　教学目标 　　科学概念: 　　1.知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 　　2.了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。 　　过程与方法: 　　1.通过观察和实验寻找土壤的成分。 　　2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 　　3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 　　情感态度价值观: 　　认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 　　教学重点 　　通过观察和实验寻找土壤的成分。 　　教学难点 　　用沉积实验研究土壤成分，感知土壤不同颗粒大小的沉积顺序。 　　教学准备 　　土壤、放大镜、玻璃杯、水、牙签、小勺等。 　　教学过程 　　一、 课前谈话 　　1.出示著名侦探柯南的卡通图片，提问：柯南为什么能够快速而又准确地破案？ 　　2.讲述：柯南靠观察和推测取得证据快速破案。其实，观察和推测也是我们学习科学课的两个诀窍。 　　设计意图：从儿童喜闻乐见的卡通人物开始交流，既激发了学生的学习兴趣，也是科学课学习方法的指导。 　　二、 引入新课，了解儿童元认知（3分钟） 　　1.今天我们学习第三单元第四课《土壤中有什么》。（板书课题）你能根据以前的观察和了解，说说土壤中有些什么吗？ 　　2.学生充分发言。 　　3.我们一起来观察、研究土壤中到底有些什么。 　　设计意图：学生对将要学习的内容已经知道了些什么，有哪些相关的经验认识，存在哪些误区等，对新的学习活动将产生重要的影响。正确把握学生的元认知对提高教学有效性存在重要的意义。 　　三、 学生分组观察、探究活动（16～18分钟） 　　1.请小组长到老师这里领一个信封，里面有一张红色的“任务单”和四张白色的“记录单”。小组长先组织小组同学学懂“任务单”，再一起开始观察、实验。每人都要把观察结果记录在自己的“记录单”上。教师巡回指导。 　　“任务单”内容：观察土壤的颗粒。①取一部分捻碎的土壤，按颗粒大小，用牙签将它们分分类。②分类以后，从每类中取一粒，画出它的形状和大小，用尺子量一量它的大小。 　　设计意图：“任务单”的形式旨在提高小组合作学习的效率。土壤的颗粒是本课的重点观察内容，分类活动有效实现了学生对观察目的的明确和观察内容的清晰。画一画、量一量的活动有助于加深印象、丰富感受。用语言、图画、数字等形式记录观察结果，促使每个儿童的观察活动更加积极主动、精确细致。 　　2.小组同学全部完成任务以后，小组长到老师这里领取第二个信封，完成下一项任务。教师巡回指导。 　　任务单内容:观察土壤在水中的沉积。①将土块放入装有水的杯子里，讨论：观察到了什么？②用筷子在水中充分搅拌，然后将杯子静置在桌上。仔细观察静置在桌上的杯子。把观察到的现象画在记录单的杯子里。③小组讨论：杯中土壤的沉积物分成哪几层？ 　　设计意图：先观察颗粒，再放入水中观察，符合对一般事物的观察顺序规律。对土壤沉积现象的观察、探究活动既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。从入水、搅拌、静置沉积等多方面、多角度观察土壤，可以提高大脑皮层的分析综合水平，促进学生的思考。 　　四、 讨论与交流（16～18分钟） 　　1.哪些小组来汇报土壤颗粒的分类情况？ 　　（借助实物投影展示土壤颗粒的分类以及学生记录单的记录情况。） 　　小结：土壤中大于2毫米的颗粒是小石子，小一些的是沙子，更小的粉末状的是黏土，一般只有1毫米的几百分之一，有的甚至肉眼都看不到。 　　（板书：小石子沙黏土） 　　2.杯中土壤的沉积物分成了几层？请另外的小组来汇报观察到的沉积情况。 　　（借助实物投影展示学生观察沉积现象的记录情况。教师板画。） 　　实际情况和我们观察