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土壤地理学课程教学的改革的现状分析 　　基金项目：广东省自然科学基金（2014A030313532）、广州市属高校科研项目（1201410805）、 　　广州大学―广东罗浮山自然地理野外实践教学基地项目资助。 　　作者简介：徐国良，汉，籍贯江苏，1975年生，男，博士，副研究员，从事土壤地理学教 　　学及研究。 　　摘要： 土壤地理学是地理科学专业的基础课程之一。 本文首先基于课程设置的要求，指出在土壤地理学课程传统的教学中，一般对实验环节重视不够，实践课也以验证性实验为主，使得学生没有发挥的空间，其创新性思维不能被完全激发。据此，本文提出，在课程实习实践中要强调实验与实习相结合，实验室实行开放式管理，鼓励学生自主实验。同时根据地理科学专业的特点，在基础性和综合性的基础上，增设设计性与探究性实验项目。在课程教学中充分利用多媒体教学，提高学生学习兴趣。在土壤地理学的教学过程中，还应该大力提倡理论教学与科研成果相结合的方式，合理利用网络课程和精品课程学习。最后，本文对课程考核方式与考试形式的改革与创新也进行了探讨。 　　关键词：土壤地理学 教学 实践 改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（C）-00 　　土壤圈是岩石圈最外面一层疏松的部分，其上面或里面有生物栖息，是地球表面最为重要的圈层系统，是构成自然环境的五大圈（大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈、生物圈）之一，维系全球陆地生物圈的物质交换。土壤不仅仅是人类赖以生存的基础，也是人类最早进行开发的生产资料。土壤资源与其他自然资源一样具有不可替代性，它保护了地球系统的生命活性 [1.2] 。该课程是地理科学专业的专业基础课程之一，对农业科学、环境科学、生态学、地质学、气象学、生物学、化学、物理学、高等数学等各个学科均有涉及，是一门综合性、实践性较强的主干课程，对培养学生从事地理教学和研究具有重要作用。 　　随着社会发展、人口不断增长和耕地锐减，土壤地理学的重要性越来越受到重视 [3] 。2014年环保部、国土资源部和农业部先后发布了关于我国土壤污染状况的两份调查公报，引起了社会各方对于我国土壤污染状况的广泛关注。2015年是国际土壤年，联合国粮农组织总干事若泽?格拉济阿诺?达席尔瓦表示：土壤是植被和农业的基础，森林需要土壤才能生长，我们需要土壤来生产粮食、饲料、纤维、燃料和其他诸多产品。学生通过学习《土壤地理学》，可以认识到土壤资源及其变化依据，并且对土壤资源在自然和人为因素影响下的演变趋势进行预测，因此，《土壤地理学》的教学对保护土壤、合理利用土壤资源具有非常重要的意义，因为土壤地理学的教学不但要培养学生的基本地理学素养，为培养地理科学专业的学生打下扎实的基础，而且还要向学生传达土壤地理学所面临的科学问题及其让他们思考解决方法。 　　随着现代科学技术的进步，人类积累的知识量越来越大，要求高校不但要进行教学内容的精选与改革，还必须以先进的教学方法来提高教学效率。近年来《土壤地理学》课程改革也是如此。刘春红、冯维波针对土壤地理学的实验教学，提出了丰富实验内容、教学以学生为中心、实验课考核纳入课程考核等建议[4]；房莉、余健通过总结传统土壤地理学教学方式，提出必须强调理论教学与课外实践、科研工作相结合的原则以及多媒体、互联网等应用科学技术手段的发展及其在教学中的应用[5]；华洛、王学东则就师范院校土壤地理学的定位，教学目的与方法等进行了探讨，提出教学应与科研相结合，以科研成果充实和更新教学内容[6]。这些研究都为《土壤地理学》课程的教学实践方法改革提供了有益的参考。 　　本文基于《土壤地理学》课程设置的基本情况和要求，针对土壤地理学课程教学中存在的一些问题，在教学实习实践、教学方法手段、课程考核方式等方面，对学科特色及教学过程中的创新实践，进行了一些探讨。 　　1 土壤地理学课程设置的基本情况 　　1.1 课程任务、地位和作用 　　本课程的任务是使学生系统地掌握土壤地理学的原理和方法，使学生具有从事土壤地理教学和研究工作的基本知识和基本能力，为进一步学习和研究区域地理等课程，以及研究自然条件与自然资源、自然灾害防治、人口资源环境与发展的协调等问题打下坚实的基础，为学生毕业后能胜任地理、资源与环境的教学与科研工作奠定基础。 　　1.2 课程教学的目的和要求 　　本课程旨在使学生了解固体地球表层的生物、土壤等自然地理要素的性质、形成机制和发展规律，及其与岩石圈、大气圈、水圈三大圈层和六大要素之间的相互作用关系，从而从整体上认识和掌握全球自然地理环境的形成演变规律和空间分异规律，理解不同等级自然地理综合体的划分特征与开发利用的方向。以培养学生科研创新素质，提升教学和科研能力。 　　1.3 课时要求与安排