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发挥学生主体的作用 提高英语成绩等 　　发挥学生主体作用　提高英语成绩　　张秀敏 　　 　　学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习的主体，他们能够主动的发挥自己的潜能。教师是这一活动中的组织者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生的内在矛盾性，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因。外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。任何高明的教师都不能替代学生学习，因此调动学生学习主动性和积极性、激发学生学习兴趣、营造和谐宽松的学习气氛，使其发展自身的主体潜能尤为重要。 　　 　　1、激发学习动机、培养学习兴趣 　　在教育活动中，要培养和激发学生的学习动机，使其正确认识学习英语的目的和价值。学生应把学习与崇高理想及个人前途联系起来，把目前的学习与未来的需要结合起来。才能形成持久的内因动机。产生强烈的求知欲。一个有强烈学习动机的人才可能有强大的学习动力也才能主动的投入到英语学习中去。 　　 　　2、确立学生的主体作用 　　学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位应做到以下几点： 　　2.1　正确认识自己在学习中的作用。学习是获得知识的过程。学习者在一定的情境社会、文化背景下。借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，在通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 　　2.2　要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉的确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去应对英语语言知识和技能，在加强基知识和基本训练的同时使用基础知识转移为语盲技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。 　　 　　3、充分发挥学生的主体作用教师应做到以下几点 　　3.1　更新教学观念。传授英语基础知识是教学中不可缺少的重要环节之一。但还需要在这个基础上发展学生的能力，适应时代需求，教师还要走出以往课堂上演讲者的角色，应该成为学生学习的激励者、促进者、辅导者和协调者。 　　3.2　确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主体作用，教师应把以“教”为重心转移到学生以“学”为重心，把以“研究教法”为重点转移到以“以研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。 　　3.3　赏识激励，开发内力。在平凡平庸之中捕捉闪光点，极度夸奖，不把常态因素转化成积极因素。在进步提高中评价、赏析成功因素。激发内力，扬长补短，在成功卓越之中品位，赞扬其特点、优势，以促进形成个性特色。在失误挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。另一方面，要对学生的特点与失误尽可能的给予谅解与宽容。本应该受到惩罚，反倒没有给予责罚，此人定会心存感激，会更加自责、内疚。这样就使学生进行自我反思，准确的认识自我。有效的调控自我。从而激发自身的进取意识。 　　总之确立学生在学习中的主体地位并发挥其主体作用，是提高英语教学成绩的前提和关键。只要在教学过程中师生恰如其分的配合、互动，提高英语成绩才得以实现。 　　 　　浅谈优化二级复式课堂教学结构提高素质教学质量　　林长清 　　 　　回顾历史、复式教学作为一种教学方式，其发展充满了曲折性与渐进性，在中国复式教学这种教学方式，有悠久的历史，伴随着社会历史的变迁，历经风雨，数度兴衰，其教学思想、方式、方法也在不断地变化与发展。新中国成立后。为普及教育，在人口高度分散，交通不变的大多数山区和牧区、农村，大都采用了复式教学形式。爱环境及经济条件的特约，复式教学至今在广大农村、山区、牧区重要的教学组织形式。随着计划生政策的更进一步贯彻落实，人口出生率得到有效控制，在此意义来说，复式教学在今以及未来相当长一个时期内，仍将继续发展。 　　课堂教学是学校贯彻党的教育方针、实现三维目标的重要途径。复式班的课堂教学是一种多级学生，多类教学内容，较复杂的结构，一个班级多年级，多科目，多课头，有其本身的特点和规律，要教好二级复式课必须把握好二级复式的特点，遵循二级复式教学规律，否则会影响复式教学的课堂教学效果。 　　精心设计课堂教学结构，是提高复式教学质量的关键。我经历了33个春秋的教学生涯，大多是从复式教学中走过来的，复式课堂教学是一整体结构，必须精心设计每节课。复式教学是把不同年级，不同班的教学内容按照学科特点与规律有组织的在动静之中而进行的。所以把各年级所有的动、静活动有机地组织在一起，从而形成整体结构，因此，课堂教学在精心设计的要考虑到科目搭配“动”、“静”搭配交替、教学顺序、时间分配、教具应用、如何进行合作探究等一系列问题。 　　 　　1、科目搭配：科学的科目搭配是优化课堂教学的基础 　　复式教学、我在实践中都采用异科目搭配，还要考虑各科教材内容