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函数图像教学的设计 　　 （本课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级第十四章.） 　　 教学目标： 　　 一、 知识与技能 　　 1.学会观察、分析函数图像信息． 　　 2.体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题的能力． 　　 二、过程与方法 　　 １.提高识图能力、分析函数图像信息的能力． 　　 ２.体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题的能力． 　　 三、情感态度与价值观 　　 １.体会数学方法的多样性，提高学习兴趣． 　　 ２.认识数学在解决问题中的重要作用，从而加深对数学的认识． 　　 教学重点： 　　 观察分析图像信息． 　　 教学难点： 　　 分析概括图像中的信息． 　　 教学方法： 　　 整节课应以“开放、合作、探究”为基本特征，给学生思考的空间和表现的机会，让学生在一个较为轻松的环境中去体验数学学习带来的乐趣，构建充满活力的课堂氛围. 　　 教具准备： 　　 多媒体演示． 　　 教学过程： 　　 1. 提出问题，创设情境 　　 我们在前面学习了函数意义，并掌握了函数关系式的确立．但有些函数问题很难用函数关系式表达出来，然而可以通过图来直观反映.例如用心电图表示心脏生物电流与时间的关系． 　　 即使对于能列式表示的函数关系，如果也能画图表示则会使函数关系更清晰． 　　 我们这节课就来解决如何画函数图像的问题及如何解读函数图像信息． 　　 2. 导入新课 　　 我们先来看这样一个问题： 　　 正方形的边长x与面积s的函数关系是什么？其中自变量x的取值范围是什么？计算并填写下表： 　　 　　 　　 　　 生：函数关系式为s=x2，因为x代表正方形的边长，所以自变量x＞0，将每个x的值代入函数式即可求出对应的s值． 　　 师:好！如果我们在直角坐标系中，将你所填表格中的自变量x及对应的函数值s当作一个点的横坐标与纵坐标，即可在坐标系中得到一些点． 　　 大家思考一下，表示s与x的对应关系的点有多少个？如果全在坐标中指出的话是什么样子？可以讨论一下，然后发表你们的看法，建议大家不妨动手画画看． 　　 生：这样的点有无数多个，如果全描出来太麻烦，也不可能．我们只能描出其中一部分，然后想象出其他点的位置，用光滑曲线连接起来． 　　 　　 　　 师:很好！这样我们就得到了一幅表示s与x关系的图.图中每个点都代表s的值与x的值的一种对应关系.如点（1，1）表示x=1时，s=1. 　　 一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的横、纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图像.上图中的曲线即为函数s=x2（x＞0）的图像． 　　 函数图像可以数形结合地研究函数,给我们带来便利． 　　 [活动一] 　　 活动内容设计： 　　 下图是自动测温仪记录的图像,它反映阿城的春季某天气温T如何随时间t的变化而变化.你从图像中得到了哪些信息？ 　　 　　 活动设计意图： 　　 １. 通过图像进一步认识函数意义． 　　 ２. 体会图像的直观性、优越性． 　　 ３. 提高对图像的分析能力、认识水平． 　　 ４. 掌握函数变化规律． 　　 教师活动： 　　 引导学生从两个变量的对应关系上认识函数，体会函数意义；可以指导学生找出一天内最高、最低气温及对应时间，在某些时间段的变化趋势，认识图像的直观性及优缺点，总结变化规律…… 　　 学生活动： 　　 在教师引导下，合作探究，归纳总结． 　　 活动结论： 　　 １.一天中每时刻t都有唯一的气温Ｔ与之对应．可以认为，气温Ｔ是时间t的函数． 　　 ２.这天中凌晨4时气温最低为-3℃，14时气温最高为8℃． 　　 ３.从0时至4时气温呈下降状态，即温度随时间的增加而下降.从4时至14时气温呈上升状态，从14时至24时气温又呈下降状态． 　　 4. 这天最高气温与最低气温之差为11℃. 　　 5.我们可以从图像中很直观地看出一天中气温变化情况及任一时刻的气温大约是多少． 　　 [活动二] 　　 活动内容设计： 　　 下图反映的过程是小明从家去菜地浇水，又去玉米地锄草，然后回家. 其中x表示时间，y表示小明离他家的距离,小明家、菜地、玉米地在同一条直线上. 　　 观察下面的图像，你能发现哪些结论？ 　　 　　 活动设计意图： 　　 书中例题是以5个问题的形式给出的，这里以开放式出现，这样的设计可以充分调动学生的热情和兴趣，巩固知识的同时彰显了学生的个性，并给学生设置了充分发挥的空间，在兼顾全体学生的同时,分散了难点. 　　 教师活动： 　　 引导学生分析图像、寻找图像信息，特别是图像中两段平行于x轴的线段的意义．