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坚持教学的模式的改革 培养卓越创新人才 　　摘 要：为了培养具有创新意识的卓越人才，作为国家级教学团队的同济大学物理教研室的教师一直致力于教学模式的改革与应用。从教学实践中不断探索、总结更加符合教学规律，更加契合现代教育理念的教学模式：数字化教学、实验探索演示、基于手机的课堂互动、全英文与双语教学等相结合的新教学模式在工科物理、医用物理和文科物理等大学物理教学中得到全面有效的运用。 　　关键词：教学模式；创新人才培养；大学物理教学；教学手段 　　大学“普通物理学”课程是理工科类大学最重要也是涉及面最广的公共基础课程之一。为了培养具有创新意识的卓越人才，同济大学物理系一直致力于教学模式的改革与应用，从教学实践中不断总结经验，努力探索更加符合教学规律，更加契合现代教育理念的教学模式。 　　同济大学“普通物理学”教学模式的改革，是基于现代教育理念的一项有益创新和实践。现代教育观认为，创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和创新能力，是现代教育的出发点和归宿。为此，我们的教学模式改革的定位正是将培养卓越创新人才作为我们的最高任务和目标。 　　一、教学模式的探索、实践和创新 　　1.　教学手段不断创新 　　为了提高教学质量，提高教学效果，为培养卓越创新人才提供较有力的技术支持，近年来，我们在教学手段的不断改进和充实，不断完善和创新方面下了很大的工夫，取得了喜人的成绩。 　　（1）信息技术工具使用。在教育部“使用信息技术工具改造普通物理学课程”项目的支持下，同济大学联合全国十余所兄弟高校共同开发了物理教学数字化平台。设计和开发的近120个物理数字化模型课件覆盖了包括力学、电磁学、热学、光学和近代物理学等各个部分，其特点是系统全面，风格统一，功能齐全，贴近教学。 　　首先，从教师的角度来看，由于本项目研制出的物理模型课件的引入，使得我们在原有Flash，VB等演示动画的基础上，在电子教案中能够系统地加入了该项目的研究成果即模型课件，使得教案更加直观、生动和有趣，更有利于激发学生的学习兴趣，更有利于学生对物理概念和物理规律的理解和掌握。 　　其次，从学生的角度看，信息技术工具引入普通物理教学，需要引入科学研究方法，引入科学计算和计算机模拟手段。将信息技术与物理教学内容有效结合，使学生看到信息技术在物理学研究中所能解决的具体问题，激发了学生参与和探索的动力。这样才能使他们分析问题和解决问题的能力得到应有的训练。 　　通过调查，95%以上的学生认为在物理课上有必要使用信息技术进行辅助教学。96%以上的学生认为物理教学数字化平台有助于自己对物理概念的理解，85%以上的学生表示物理教学数字化平台有助于激发自己的学习兴趣，可以帮助自己提高分析问题和解决问题的能力。其中，模拟仿真和演示分析，通过调节参数，分析各种相关因素对物理现象和规律的影响，最直接展示出一些相对比较抽象的物理过程，深受学生欢迎。 　　（2）探索演示实验室使用。.面向全校本科生开放物理演示实验室，为学生提供了理论联系实践的场所，更为学生进行探究式学习提供了不可取代的自主学习平台。应用物理演示实验，是培养学生探究未知能力，实践能力和创新能力的必要途径。 　　在我们的“普通物理学”课程教学中，除了教师根据教学要求，将精心设计的教学演示实验，在课堂上向学生演示之外（即使是在课堂上，教师也鼓励学生成为演示实验的主角），物理探索室还向每个学生提供实践基地，营造探索环境，帮助学生探究和创新。教师组织学生到探索实验室进行集体观摩，课后学生根据自己的兴趣和爱好，自行到探索实验室进行实验和研究。每学期接待前来参观的全校本科生约4000人次。目前物理演示实验室包括力学、振动与波、电磁学、光学、热学、近代物理共六个探索室，所涉及的探索实验将近200余个，并且还在不断开发新的演示实验，以满足教学和学生学习的需求。 　　（3）手机课堂互动系统使用。我们在数字物理移动学习平台上开发的“基于手机的课堂互动系统”具有以下几个特点：①普通手机即可参与，无需另外购买专门的终端设备；②实时统计答题结果，柱状图展示答题统计结果；③教师使用方便，可在原有的PPT中灵活展示互动题目，无需专门培训；④所有学生均能参与，让大班课堂能真正互动起来。 　　目前，手机课堂互动系统已经开始在“大学物理”、“医用物理学”和“文科物理”等课程试用，用于大班的课堂互动教学。在大班课堂教学中实现学生合作学习、师生互动、生生互动的功能。成为目前所进行的教学模式改革的新亮点。 　　同济大学物理教研室有近50%的教师以及他们所教授的班级50%以上的学生正在使用该系统进行课堂互动。由于教师的积极参与，手机课堂互动系统的题库也在进一步完善中，它将覆盖力学、电磁学、热学、光学和近代物理。题目的设计较之一般的练习题显得更加有