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加强教学的反思,促进教师成长 　　摘要:提高教师的专业素养,已经成了新课改的必然要求。教学反思是促进教师的专业发展,提高教师素养的重要途径。 　　关键词:教师专业成长;教学反思 　　 　　随着新课改的不断深入,教育对教师提出了更高的要求:除了要掌握本学科的系统知识外,还要具有一定的专业能力,也就是要具有较深的教育理论修养和较强的教育科研能力,由原来的知识传授者变成能力的引导者。教师角色的转换动力就是教师的专业发展。教学反思则被认为是促进教师专业化发展的一种更为主动、积极的手段与方法。 　　一、反思性教学是教师专业化发展的有效路径 　　促进教师专业发展目前有两种途径:一方面是通过开展各种培训和专业学习,提升教师素质,促使教师达到教师专业标准,加快教师的成熟与发展;另一方面是通过教师自身的学习、实践、反思、再实践,达到自我改进、自我提升和自我完善。在目前繁重的教学任务下,使每个教师都参加培训和专业学习是很难办到的。对有教学实践经验的教师,开展反思教学,引导教师积极主动地探索教学问题,把自己的行为因素、认知过程进行反思,对新的教学理念和教学方法进行思考与选择,针对出现的问题改进教学方法并组织教学,倒是比较容易做到的。 　　1.反思教学有利于教师积极主动地探索教学问题 　　新标准中把知识、技能作为目标内容,让学生通过学习形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。这就意味着教师在教学中要从注重知识传授变为关注学生的需要和发展,能力和素质。这就要求教师在教学中要不断探索教学问题,在教学中发现新问题,反思问题的成因,重新建构和组织自己的教学行为,有针对性地开展教学活动。 　　2.反思教学有利于教师形成自己的教学风格与特色 　　从教学新手到专家型教师,要经历磨砺。从优秀教师的成长过程中可以看出,会反思的教师成长是最快的。优秀教师是在教学中不断探索和实践自己的教学行为,再不断地质疑或评价自己教学的有效性,通过反思来矫正不良教学行为,最终使教学过程更优、行为更理性、效果更佳,从而逐渐形成自己的教学风格与教学特色。 　　3.反思性教学有利于教师的专业化发展 　　通过教学反思,一方面可以促进教师专业知识的更新,不断促使教师进行自我学习,提高自己的专业水平;另一方面可以使教师不再局限于专业本身,也去关注教育目的、教育结果,从而实现由“教书匠”到“研究者”的转变。 　　二、反思教学的策略 　　反思性教学是教师对教学经验的重新建构,是教师理解、评价教学实践的一种手段。那么,从哪些方面来进行反思呢? 　　1.对教学观念的反思 　　教师是教学过程的主导者,教师的教学观念直接影响着教学的实际效果,影响着教育的发展。因此,教师在进行教学反思的时候不仅要对采取了哪些教学行为进行批判性的思考,而且要对支配这些教学行为的潜在的教学观念进行重新认识。 　　2.对教学设计的反思 　　在进行教学实践时,我们有时会发现教学目的或效果与预期的有较大差异,课后分析发现,做教学设计时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题。 　　3.对教学过程的反思 　　教师的反思大多是针对教学过程进行的。我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思,然后再回到实践中去探索,使自己的教学与研究能力得到提高。我们知道,新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实、了解社会、体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得了比较完整的学习经历。同时,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 　　4.对自身教学行为的反思 　　教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行:是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。 　　5.对教学反馈的反思 　　教学中,我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为,还要通过学生作业获取教学反馈的信息,在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展、学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现在课堂上已经讲解了教学内容和习题,在考试时学生还是有许多困惑,原因是多方面的,其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的,而是老师教会的,所以我们教给学生学习方法比教给学生知识更重要。 　　三、反思教学的方法 　　1.加强理论学习 　　系统的理论指导能让我们少走弯路、避免犯同样的错误。教学理论是教学反思的知识基础