城乡学生音乐素养差异分析及教学对策的研究.docVIP

城乡学生音乐素养差异分析及教学对策的研究 　　内容摘要：素质教育视野下，各类高校纷纷开设了音乐鉴赏的选修课，但是面对学生音乐基础的显著差异，尤其是城乡学生的差异，教学计划很难开展，文章试对此差异进行有针对性的研究分析，找出原因，并进行有针对性的教学改善，实现教学目标。 　　关 键 词：城乡差异 音乐素养 教学对策 　　 　　素质教育视野下，各类高校纷纷开设了音乐鉴赏的选修课，目的在于提高学生的音乐修养，促进学生综合素质的提高。但是，在这门课的教学实践中却遭遇了很多问题，其中最主要的问题就在于学生音乐素养水平参差不齐，根据教学大纲要求开设的课程无法达到预期效果。 　　这一问题在农业院校体现得更加突出。比如，对音乐基础知识的教学，城市学生对部分内容可能已经比较熟悉了，可是对农村学生来说，可能闻所未闻。如果一带而过，对有些学生则是基础知识的漏洞；如果细致讲解，则对于那些已经对这些知识烂熟于心的学生来说，又是一种资源浪费。另外，有些课程的安排也存在问题，比如，钢琴的学习，大多数农村学生都是不懂简谱、线谱的，这样的课也就无法进行，即使勉强开设，也只会成为个别同学展示自己的舞台，结果还会造成很多同学的自卑情绪。如何满足不同学生的不同水平，就成为一个亟待解决的教学难题。 　　针对学生音乐素养差异问题在以往有很多方面的研究，如文、理科学生差异，男、女生差异，也有涉及对城市与农村学生差异的分析，但对这一方面并没有具体深入地展开，缺少深层的挖掘，因而对城乡学生音乐素养差异的问题就不能提供行之有效的针对性措施，而这恰恰是一些专业性学院所急需的，如农业类院校。 　　当前，对音乐鉴赏课的教学研究大多从教学内容、教学方法、教学形式等方面入手进行深入的分析，但是针对城乡差异展开教学研究的还较欠缺，这也是本研究的主要任务。 　　 　　一、城乡学生音乐素养水平现状分析 　　 　　余幸平《从普通高校学生音乐素质教育现状所引发的思考》（《教育研究》，2007，第2期），对城市与农村学生的音乐素质现状作了调查，并对其造成原因进行了简要的分析：通过对来自城市与农村的学生在音乐素质方面的测试比较，发现82.4%的来自农村的学生连基本的音阶都无法唱准确。而来自城市的学生出现同一问题的比例则只有31.6%。更有甚者，来自农村的学生特别是民族地区的农村学生，有些连《国歌》都唱不清楚，基本上只能唱一两句走了样的。而来自城市的学生则在这方面的比例大大降低；另外，大部分城市学生能列举出五位(或以上)国内外著名音乐家。而农村学生则大部分不能，能列举出的除了贝多芬外就是聂耳。 　　以笔者所在学院为例，从中随机抽取了三个班的100名学生为研究对象，进行了相关内容的调查，结果显示：城市学生的音乐基本素养总体上好于来自农村的学生，主要体现在，接受过业余音乐培训班教育的学生，占总数的13％，其中全是城市学生，农村学生为零。熟悉简谱、五线谱，了解基本乐器常识的学生，城市学生人数占34％，农村学生为零。对音乐基础知识的了解，总体而言都很不好，但在问卷中体现出的成绩显示，城市学生掌握的信息要多于农村学生。但是，对于一些民族音乐，除有些学生因为接受过相关音乐知识的培训知道一些外，大多数城市学生的掌握情况也是不理想的，相比较而言，农村学生反而优势凸显。比如陕北民歌，来自甘肃的一些农村学生尽管对简谱一无所知，但演唱却非常到位，而来自城市的孩子是很少能接触到这些民歌的。 　　 　　二、城乡学生音乐素养差异的成因分析 　　 　　1.传统文化对农村学生的影响重于城市学生 　　农村的生活，自古以来给人的感觉就是面朝黄土背朝天的繁忙劳作生活，繁重的体力劳动和生活的艰辛似乎让人忘却了情感的表达与抒发，久而久之，情感的内敛和羞于表达则成为了大多农村人的生活习惯。音乐的欣赏与演练本身却正是一种情感宣泄的渠道，这就自然与农村人长期的生活习性有些相左。因此，如果说对于音乐的欣赏能够接受的话，演唱或表演则是一件很困难的事情。这种情况在老一辈人的身上体现得更为突出，比如，我们邀请一位农村的大叔或是大婶给我们演唱一段生产队时期的歌曲，虽然对他们而言，这一时期的歌曲是最熟悉的，但是当场演唱是他们万万不能接受的。这种沿袭下来的传统因为时间的久远，使人甚至遗忘了它产生的根源，而在时间的积淀过程中，慢慢产生了歧义，有些人开始觉得在众人面前表现自己的情感是一种使人无法接受的行为，甚至是不耻的行为。在这种传统文化的牵制下，大多农村学生也饱受落后思想的影响，羞于表达情感，羞于展现自我，造成对音乐的忽视，甚至是不屑的态度。这也是农村学生对音乐知识知之甚少、农村学校不重视音乐教学的重要原因之一。 　　2.生存环境不同造成城乡学生的音乐素养差异 　　（1）社会环境不同 　　城市与农村生活的社会环境相差迥然，城